当前课程知识点:华文教学的理念与方法 >  第一章 华文教学的概念、性质及目标 >  第一节 什么是华文教学 >  1.1.2华文教学的相关概念

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1.1.2华文教学的相关概念在线视频

1.1.2华文教学的相关概念

下一节:1.1.3汉语教学的三大分野

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1.1.2华文教学的相关概念课程教案、知识点、字幕

接下来 我们就要讨论第三个了

就是跟华文教学相关的概念问题

我在一开始给华文教学下定义的时候

用了一个“祖语”的概念

这个祖语 现在国际上把它叫做“heritage language”

我们把它理解成为是祖辈的语言 什么意思呢

它主要是说他们这些学习者 使用者

脱离了本民族语言的环境

而这种语言呢 不像我们在中国 天天听 天天用

他们可能只在家庭或者他们的社区里边使用

使用范围是非常有限的

另外 祖语的辈际差异也是不一样的

比如说 同一个家庭 爷爷奶奶可能说汉语方言

老爸老妈可能是说普通话

到了第三代 他们可能普通话说得也非常有限

方言一点儿也不会

从语言习得的角度来看 这些祖语

对他们来说有的是第一语言 也有的是第二语言

这一点认识对我们华文教学来说是非常重要的

因为我们会知道这个学习者他自己的语言背景是什么

他如果是第一语言 我们在安排教学的时候

就要考虑用第一语言的教学方法

如果华语对他们来说是第二语言

我们就用第二语言的方法 否则就会造成浪费

我们在实地考察的时候

就发现不少地方就常常把第一语言的华文教学

和第二语言的华文教学混同起来

因为在一些华人社会里边

他们认为我们是中国人

我们学中国话就应该用中国的方法

而不应该用教洋人的方法

这个实际上是忽略了祖语的不同情况

第二个概念是母语

母语这个概念是我们很长时间一直使用的

按照一般的定义

母语指的是自己一生下来不经过学习就掌握的语言

实际上这个主要是指的第一语言

但也有不少学者现在用母语指自己的民族语言

那都是正确的 为什么呢 这是一个着眼点

对于一个单语社会来说 一个人生下来会的语言

当然是他的民族语言 当然是他的第一语言

但是对一个多民族多语言的国家 地区来说

情况可能就不一样

他生下来以后 他习得的可能不是自己所属民族的语言

当然 这里边 不同国家和地区的情况是不一样的

比如说马来西亚 如果他是在槟城

那他可能生下来习得的就是所谓的福建话

我们称之为“闽南方言”

也可能是当地的华语

但是在新加坡 他如果出生在不同的家庭

可能情况不一样

有的呢 习得了华语 有的习得的是英语

所以母语这个概念对于单语社会来说

是一个非常有用的概念

但是对于一个多语言多民族的国家来说

常常会引起混淆

这也是我现在常常主张用母语指一般的用法就可以了

但是如果从华文教学

我们是不是考虑可以用一个祖辈的语言

用祖语更合适

刚才说到母语的时候 实际上我们已经涉及到了

如果他生下来就会的这种语言我们称之为第一语言

这个第一语言实际上是从他习得的顺序来考虑的

我们不管他是什么民族 不管他父辈的语言是什么

只要他首先掌握 我们都说是第一语言

第二语言是相对于第一语言来说的

除了第一语言 我们再学习的 都是第二语言

作为专业人员 我们应该明确

我们不会有第三语言第四语言这样的概念

因为第三第四 从语言习得的角度 都是第二语言

第二语言的教法 学法 都应该是不同于第一语言的

在我们研究华文教学的时候

我们看到海外华人社会还有一些另外的概念

比如说第一语文这个概念

第一语文这个概念

跟我们从习得的角度说的第一语言是不一样的

比如说新加坡 他们国家就规定了

英语是第一语文 华文只是官方语言

这个第一语文是什么意思呢

实际上在一个多语国家里边

人们把自己的语言排了一个顺序 设定了它的地位

我们中国没有分第一语文

因为中国的国家通用语言是汉语普通话

那当然这个在说第一语文的时候呢

主要涉及到书面语的问题 不完全是这个口语

这才显示出它的一些差别出来

关于华文教学的定义和它跟华文教育的关系 等等

我们就谈到这里

我们下一次讨论华文教学的类型问题

谢谢大家

华文教学的理念与方法课程列表:

课程概要

-课程概要

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第一章 华文教学的概念、性质及目标

-第一节 什么是华文教学

--1.1.1华文教学的定义和性质

--1.1.2华文教学的相关概念

--1.1.3汉语教学的三大分野

-第二节 开设本课的意义

--1.2.1华文教育的目的

--1.2.2华文教学的目标

--1.2.3华文教学理念的更新

-单元测试--作业

第二章 海外华人社会及华文教育事业的发展

-第一节 海外华人社会的形成及特点

--2.1.1海外华人社会和语言

--2.1.2华文教育的历史回顾

--2.1.3新形势下的侨教和华教

-第二节 海外华文教学事业的发展

--2.2.1海外华文教育事业的发展

--2.2.2华文教育事业发展的不平衡

-单元测试--作业

第三章 当前华文教学中的若干问题

-第一节 华文教材的适应性

--3.1 华文教材的适应性

-第二节 华文教师专业水平的提升

-- 3.2 华文教师专业水平的提升

-第三节 华文教学方法问题

--3.3 华文教学方法问题

-第四节 华语不难学

--3.4 华语不难学

-第五节 汉字教学

--3.5 汉字教学

-第六节 语法教学

--3.6 语法教学

-第七节 华文教学研究

--3.7 华文教学研究

-单元测试--作业

第四章 华裔学生的特点及其对华语学习的影响

-第一节 华裔学生的特殊身份

--4.1.1华裔学生身上的“华”基因

--4.1.2 民族语言的学习

-第二节 华裔学生的学习特点

--4.2.1华裔学生学习华语的优势

--4.2.2华裔学生学习华语的劣势

-第三节 针对华裔学生的对策

--4.3.1如何对华裔学生攻心

--4.3.2华文教学对策的调整

-单元测试--作业

第五章 华文教学的总体设计

-第一节 华文教学大纲

--5.1.1华文教学大纲的研制之路

--5.1.2 华文教学大纲的本土化和个性化

-第二节 华文教学设计

--5.2.1设置因地制宜的华文课程

-- 5.2.2华文课堂教学计划的拟定

-单元测试--作业

第六章 华文课堂技巧与方法

-第一节 华文教学的方法

--6.1.1汉字教学的方法与技巧

--6.1.2词汇教学的方法与技巧

--6.1.3语法教学设计与实践

-第二节 华文课堂教学的技巧

--6.2.1华文课堂教学技巧——导入

--6.2.2华文课堂教学技巧——提问

--6.2.3华文课堂教学技巧——总结

-单元测试--作业

第七章 华文教材分析及编写

-第一节 华文教材的性质类型及目标

--7.1.1华文教材的性质与类型

--7.1.2华文教材的目标及示例

-第二节 华文教材的结构类型及示例

--7.2华文教材的结构类型及示例

-第三节 华文教材的评价、选择及使用

--7.3.1华文教材的评价与选择

--7.3.2华文教材的使用

-第四节 华文教材的编写

--7.4华文教材的编写

-单元测试--作业

第八章 华文教学评价

-第一节 华文教学评估的意义、要求与类型

--8.1.1华文教学评估的意义、要求与类型

--8.1.2评课的方法与技巧

-第二节 评学中教师主观评价的类型与技巧

--8.2评学中教师主观评价的类型与技巧

-第三节 华文测试的设计与示例

--8.3华文测试的设计与示例

-单元测试--作业

1.1.2华文教学的相关概念笔记与讨论

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