3.6 语法教学在线视频

下面再说语法教学

语法教学的意义在哪里

语法是语言的结构的规律

我们平常就说是一些规则

我宁可用规律 而不大用规则

因为规则意味着人不能违反

规律是意味着我们谁都没有办法改变

语法教学的好处是我们已经从无数的句子当中

探寻出它相应的一种模式

可以起到举一反三的作用

现在的问题是 我们怎么认识语法

我们应该具备什么样的语法教学观

我刚才说了 语法是语言的（结构）规律

既然是规律 我们就应该遵循它

但是我们的语法书常常又告诉我们

语法是这样的 语法是那样的

我觉得这个都不是太重要的

作为华文老师 我们要树立（一个理念）

我们教语法的时候是在教什么

我们不是教一个语法体系 尤其是语言学习者

他们不是将来要去当一个语法学家

我们教语法是为了教语言

那什么时候意味着他们的语言学好了呢

只要他们说出了我们认为合格的句子

他的语法就学好了

而不在于他学会了我们平常花了很多时间

讲的所谓的语言点、语法点、语言知识

我们有了这样的一个语法观的话呢

我们就知道学生（应该）用什么样的途径掌握语法

我上面已经说过 语言是学会的

是用会的 不是教会的

那这样的话 语法实际上也是用会的 是学会的

他如果不使用句子 不去一次又一次地去重复

他是没有办法掌握语法的

语法可能起到一个引领的作用

比如我们告诉学生 华语的基本的结构是前边一个名词

加上一个动词 那如果后边再有

那再加一个名词 一个基本的结构 就可以了

我们的任务是帮助他明白我们的基本的结构是怎么回事

他可以按照这样的一个基本的结构再去组词、成句

如果我们花了大量的时间去讲语法结构

只讲语法结构 不去操练 是没有用的

这是已经被我们的教学经验、教学实践所证明的

我们现在就要到了要考虑的是我们的语法教学的重点在哪里

我一直感到我们在讲语法的时候重点应该是在搭配上

如果搭配没有问题 因为世界上的语言更多的是有共性的

一些基本的搭配不会出现太多的差异

有差异的地方就是我们的重点 也是我们的难点

我们后面的课程里边会讲到语法教学的重点和难点问题 怎么处理

最近这几年呢 在教学的时候呢 人们已经认识到

一部教材、一堂课不能把大量的时间花在语法的讲解上

因为语法是很难讲明白的

我有的时候在想一个问题

我们用自己的语言给中国人讲语法 他们能懂吗

大家说 很多情况下不懂

那如果我们再把我们的这种方式

我们自己还都不明白的

我们再说给一个华语学习者

可能就难 更难

所以我们在讨论的时候经常遇到一个情况

就是说到教学里面 教材里面的语法解释的问题

尤其是我们附上很多的语法点 这个点呢

我们又要用英文或其他文字翻译出来

已经有学者调查

这些语法点学生是不看的 他们也看不懂

那这就检验了我们语法选择上的一些问题

而我们应该怎么教语法呢

是应该通过大量的实例来教语法

比如说 对于这个一个外语学习者来说

我刚才讲了一个“个”的例子

那其实我们还有很多类似的例子

比如说“了”的例子 那可能是一个学习者的一个难点

但是我们是不是要把这些点都能说清楚呢

实际上 这些点我们用我们自己的语言

我们都说不清楚

我想我们很难用这样的方法

给一个华语作为外语的学习者能够说清楚

关于华语教学当中还有一个问题是语言点的选择

到底选哪些点 它的顺序到底怎么排

我们选语法点的时候恐怕要从不同的群体出发

因为有些问题 我们认为是问题的

可能对于一个学习者来说不是问题

我们忽略的很有可能恰恰是问题

比如说我们反复提到的“了”的问题

我在华裔的学生中观察

看他们的作文 看他们的造句

好像这个语法问题出得很少

但是对洋人来说 它就出得很多

还有我们平常说的“的” 什么时候用 什么时候不用

比如说“我的老师”“我的爸爸”“我的桌子”

“我爸爸”“我的爸爸”都可以 “我的桌子”

不能说 或者说一般不能说“我桌子”

那这些我们可能教一个外国人的时候

就得给他们说出来 它们的条件是什么

够了 我想能说出条件就够了

但是这些 对华人来说 可能常常连条件都不用说

我们很少看到华裔学生在这些方面有问题

由此 也带来了一个我们语法教学的方法上问题

我们到底用什么样的方法去教语法

我说一个例子 这个例子未必恰当

也未必能够得到其他学者的认可 或者老师的认可

但是我觉得可以讨论 可以留在我们讨论课里

大家可以争论 就是改错的问题

语法改错是一个常用的语法练习手段

按我的观察和一些研究发现 这个练习是没有意义的

而且这个练习很可能还会是误导的

一个原因是一个句子合乎语法还是不合乎语法

很多情况下是清楚的

但是也有很多情况下可能是不清楚的

甚至是一个不合法的 别人是可以接受的

那这样的话 我们怎么去确定这个学生的练习

另外一个是 误导是什么呢

学习者因为对它不熟悉 他可能时间长了

他记不住了 哪一个是正确的

还是 还有哪一个是错误的

由此我还想到了汉字教学也有类似的例子

汉字教学我们有一些字典

或者有一些书 有一些练习册

经常会给一个解释 说 给一个说明

说这个字读A不能读作B

当然查的时候是很清楚的

当我查过之后 很长一段时间以后

我根本记不清楚到底是读A还是读B

实际上这个时候我们只应该给一个应该怎么样的

而不应该再说一个不应该怎么样的

所以在语法教学里边 在这一块

我觉得我们尽可能还是应该给正面的

而不应该给负面的练习

这个我相信 通过实践证明

他们经过更多正确的 会培养他们的驾驭语法的能力

而不是记住哪一个是错的

因为我们能记住的是对的

不能记住的是错的

所以在语法教学当中

在语法教学方法方面我们要特别地重视

在语法教学方法里面还有一个问题值得我们重视

我们要知道学生的语法错误是不同层面的

对华裔学习者来说 他的语法如果有了问题

可能不是口语语法上的问题

而是书面上的表达习惯问题

这才是我们教语法的时候应该注重的

所以教语法 到底怎么教

我想还是要通过学生自己大量的阅读

大量的写作的实践和交际的实践

（由此）来弥补这样语法的一个缺憾