4.2.2华裔学生学习华语的劣势在线视频

华裔学生学华语有优势 那是毋庸置疑的

也是大家都能想象得到的 但是凡事没有绝对

正所谓“成也华裔 败也华裔”

“华裔”这个身份 在带来好处的同时

会不会也引发一些不利因素呢

如果我们换个角度来看华裔学生学华语的问题

你就会发现 果然不是那么简单

甚至 原先很多被认为是优势的

也可能变成劣势

（1）学习动机

学习动机方面 非华裔选择来学汉语

都是有非常明确的动机

或者是出于兴趣 或者是由于实际需要

总之 往往都是一种主动的自我选择

但华裔则不同 他们都会认为这一学习行为

是由自己的族群身份决定的

虽说也有是出于对祖籍国的归属感

或者好奇心而学习华语的

但可以说大部分都是因为父母的意愿

在这种情况下 他不但不会对汉语感兴趣

有的甚至会产生抵触、厌学情绪

再加上华裔学生通常开始华语学习的年龄都比较小

思想不成熟 还不明白学习华语的意义

而且更容易对父母之命产生叛逆心理

这样一来 原本可以利用的融入型动机

由于不是自愿主动地融入 其效果大打折扣

另一方面 对非华裔十分奏效的实用型动机

对于华裔学生来说 反而没有那么深的感受

因为他们从小只把这门语言与华裔身份联系在一起

而且有的华裔子弟甚至倾向于认为祖籍国是比较落后的

其语言更不可能有什么实用价值

（2）年龄小 自制能力差

我们已经说过

华裔学生通常在较小的年龄就开始了华语的学习

年龄小虽然接受能力强 但自制能力差

在学习上不自觉不积极

总要靠家长和老师督促着往前走

缺乏主观能动性 学习效果自然会受影响

这个劣势在来中国学习华语的华裔孩子身上体现得格外明显

有的家长希望孩子早日认识祖籍国

而把未成年的孩子送到中国来学习

孩子毕竟心智还不成熟 离开了父母

对独立生活以及学校学习不适应

情绪容易出现波动 不能正确面对困难

如果学校管理和教师关心方面没有做好

孩子很容易迷失方向

（3）“华裔”身份的心理负担

虽然我们一直认为每个人都理所当然地

要接受甚至喜爱自己的民族身份

然而从一个华裔孩子的角度来看

他们恐怕对这个身份带来的一些障碍和负担更有感触

第一 弄不清自己到底是哪国人 没有归属感

他们虽然生在国外 讲一口流利的外语

但却被当作中国人

在中国 虽然长着相同的模样

但却又是个“老外”

第二 弄不清自己的母语是什么

他们在社会上、学校里说的一种语言

但父母或长辈又说另一种语言

还有一些华裔学生由于种种原因

自幼跟随父母辗转迁徙

每到一个地方便要学习一种新语言

然而最终却因不能精通某一门而产生心理上的自卑感

第三 由于在家庭内外受到两种文化的冲击

使他们茫然不知所措 从而产生迷惘的感觉

所在国文化无法完全融入

而对中华文化的内涵又不真正理解

第四 在中国 他们实际上是外国人

但由于他们的民族身份

又被看作是不会说中国话的中国人

人们往往用不同的标准去衡量

华裔学生与非华裔学生的汉语水平和能力

这也使他们感到不公平

这样的一些负面影响

使他们在学习华语的时候难以提得起激情

甚至会觉得学得很累

（4）华裔学生水平的不平衡

大多数华裔学生是从小在家庭的语言环境中

不知不觉地学会一些中文的

但由于语言背景各异 在家庭环境中学习的条件不一

所以导致他们的华语水平参差不齐

有的听说都不错 但不会写

有的学生只会听不会说

会听或会说的也还存在水平的差异

还有少数几乎是零起点

进入学校接受正规的语言教育的时候

问题就出现了 在很多地方

现有的客观条件还不允许对华裔学生进行十分细致的分班

所以往往是混在一起学习

对于教师来说

教全部是零起点的非华裔还感觉更容易一些

因为都是一张白纸

而面对水平各不相同的华裔学生

教学中常常会顾此失彼 左右为难

教学效果肯定会受影响

而且 华语各项技能的发展也不平衡

通常来说

相当一部分华裔学生的听、说能力远远超过读、写能力

各项技能的不平衡

也会阻碍他们华语水平的全面提高

（5）方言的负面影响

前面已经提到 华裔学生不少都有方言基础

已有数据表明 海外华人大部分祖籍地

都是中国的南方方言区

而南方方言的语音、词汇、语法等

和普通话还是有一定差异的

从小受到方言发音及表达方式的影响

所谓“习惯成自然”

是华裔学生学习华语的另一大障碍

在语音的学习过程中

有方言基础的学生还要克服方言口音的干扰

而方言口音一旦石化 便很难纠正

比如一位祖籍福建的印尼学生自己也发现

闽南话中没有声母f 和所有带ü的韵母

也没有e、en、eng、er

说惯了闽南语 汉语中带jqx 的音很难读准

从这点上来讲

甚至可以说他们学习语音的难度比非华裔还要大

这就是人们常说的

修改一幅已经画坏的画比在一张白纸上画画要难得多

他们一方面要努力去克服那些不规范的

甚至是错误的发音及词句的干扰

另一方面要掌握和适应新的规则

这对不少华裔学生来说并不容易

而非华裔学生则没有这个困扰

（6）对华文浅尝辄止 容易满足

刚开始的时候 华裔学生由于觉得自己有一定基础

而会放松对基础知识的学习

不少华裔学生上中文课时 觉得只要像在家里一样

大概能听懂 差不多会说一点就可以了

但实际上他们的水平只是略知皮毛

这就是为什么到了中级的时候

他们与一些非华裔的差距会慢慢缩小

在教学中 我们发现

无论是在课堂活动还是作业中

华裔学生主动使用新词语和新句型的意识

比非华裔学生弱得多

特别是很难主动去用那些日常生活中

不常出现的正式用语和句型

他们总是用脑子里已有的简单的东西

这就会使他们的华语水平停滞不前

（7）难以突破学习瓶颈

华裔学生所具有的或多或少的汉语基础

使他们的华语习得水平往往要优于非华裔

这一优势尤其体现在汉语学习的初级阶段

然而再往后走

他们却比非华裔更容易遭遇学习瓶颈

感觉到了一定的阶段就上不去了

造成这种现象的原因主要是

大部分华裔学生对华语和中华文化的了解

其实还停留在较浅的层面

他们的话题只局限在家庭和日常生活琐事

个人经历、爱好和兴趣方面

大多用的是主谓宾结构的小单句和非常简单的日常口语

谈得也比较肤浅

如果你用正式词语去谈一些复杂的事情或社会问题

他们便会不知所云

大多数电视节目和新闻报道他们基本上也听不懂

阅读有点深度的、话题严肃的文章时

遇到长句和复杂的句子

他们即使每个字都认识

也还是不太理解其中的意思

对于中国文化 前面我们曾提到

华裔学生长期生活在海外华人社区中

学习华语时不容易因文化的差异而产生误解

但那种“文化”主要是指风俗、习惯、礼节等生活方面的内容

而真正一些略深的内容

比如：社会背景、历史知识

以及被赋予了文化意义的词语

如成语典故、惯用语、歇后语、俚语等等

他们都不了解

这种一知半解的状态 影响了学生的求知欲

使得他们原有的语言基础不但没有发挥积极作用

反而成为一种阻碍

（8）书面语能力弱

华裔学生口语能力远远强于书面语

这是一个非常普遍的情况

汉语书面语和口语在用语特点上

差别还是挺明显的

书面语的使用规则主要还得通过正规学校学习才能获得

而华裔学生由于比较依赖口语上的优势

在书面语词汇和句法的使用方面比较薄弱

他们的文章通常是由简单的

日常口语词汇和基本单句组成的

读起来有点奇怪 甚至有幼稚化倾向

书面语滞后的问题在中高级阶段更加明显

华裔学生对生词的敏感度较低

在写作中不倾向于使用不熟悉的新词语

一些中高年级阶段表达抽象概念的词语难于巩固

反而非华裔学生由于一直按部就班地学习

一步一个阶梯 到高级阶段就能看到质的飞跃

（9）性格因素

性格当然是人而异的

并不能说华裔学生就有某种统一的性格

然而 他们身上毕竟留着中华民族的血液

相对于一些西方人来说 华人性格比较温和内敛

所以华裔学生通常不如西方国家的非华裔学生那样

勇于发表自己的见解

再加上华裔学生由于自己的少数族裔身份

大多比较内向、沉静、害羞、敏感

这些性格对于语言学习来说

无疑都是不利因素

当然这个性格不是绝对的

比如我们也经常碰到很多活泼外向的泰国华裔学生

只不过说 在华文教学中

假如碰到了具有性格不利因素的华裔学生

教师应有心理准备 并积极思考对策 耐心引导

一直以来 人们都理所当然地认为

华裔学生学华语有好多有利条件

却不曾想到其实他们也有许多问题

今天咱们甚至花了更多的时间来谈华裔学生的劣势

一是希望更客观、清楚地认识这一学习群体的特点

其次 对劣势的分析

更能让教师明白华文教学的难点及问题所在

才能在未来教学工作中对症下药

同学们 我们的课先讲到这里 下次再见！