4.3.2华文教学对策的调整在线视频

1. 教学重点要调整

现在 把“华语教学”定位为“二语教学”的倾向越来越明显

华文教学界有的学者为这一界定而感到欢欣鼓舞

因为他们终于将华裔学生从“第一语言教学”

或者说“母语语文教学”的痛苦深渊中拯救了出来

的确 “母语教学”的路子并不适合华文教学

但是 若与“对外汉语教学”的路子混为一谈

后果也将不堪设想

一段时间以来

就是由于华文教学与对外汉语教学没有很好地区分开来

致使华文教学放错了重点

抓错重点 就相当于力气没有使在刀刃上

其结果就是 一来没有达到预想的教学目的

二来没有取得理想的教学效果

我们前面已经分析过华裔学生与非华裔学生

在诸多方面的诸多差异

而这些差异不能不在教学重点上体现出来

下面我们就来讲讲华文教学与对外汉语教学在教学重点上的区别

（1）语音教学

在语音教学上 非华裔学生就是一张白纸

他们跟着老师模仿学习就行了

对外汉语语音教学的重点是对声调的感知 训练

对各种发音位置 发音方式的讲解

特别是汉语中的一些特殊声韵母

如j q x zh ch sh ü等 需要反复进行机械性的操练

才能让学生发出那些声音

华裔学生却不同

由于具有一定的方言或普通话基础

他们往往在语音方面上手很快

这时的重点就不在于能不能发出那些音

而在于怎样发得标准

前面讲过方言带来的不利影响

在华文教学中要有针对性地进行口音的纠正

华文教师应该了解海外华裔几个主要方言的口音特点

根据方言普通话对比来纠正学生口音

（2）语法教学

对外汉语教学通常都是对成人进行的教学

成人学习语言的一个习惯

就是喜欢了解语言的规则并依靠这些规则来学习

在第二语言教学中 语法往往是很关键的一环

有的人如果不学语法 甚至会感到寸步难行

然而华裔子弟从小接触华语教学

通过语法学习语言的方式对于低龄学生来说并不合适

而且华裔华语所具有的语感

也使语法显得并不是那么重要

对外汉语语法教学的重点是

句法教学 语序教学 句型教学和虚词教学

而华文语法教学的重点则是虚词教学 语篇教学 语用教学

（3）汉字教学

在对外汉语教学中 汉字绝对是学习的难点

但却并不算是学习的重点

而在华文教学中 则正好相反

汉字绝对是教学的重点 但却算不上是难点

可以毫不夸张地说 汉字是中华文化的瑰宝

中华民族的子孙都应该认识它 了解它

华文教学永远都不能放松对汉字及汉字文化的学习

非华裔学生学习汉字入门特别难

从头到尾也都会觉得难

华裔学生汉字入门不太难

但在汉字数量积累到一定时候

会觉得记不住 容易混淆 这是他们的难点

因此 华文教学中汉字教学的重点是“识字教学”

一是帮助学生利用汉字的规律记忆汉字 提高认字效率

二是汉语中同音字比较多 而有的学生是口语先行的

所以得让学生识别他们发的某个音到底是哪个汉字

（4）语言技能教学

在听 说 读 写四项语言技能上

对外汉语教学遵循的是“听说领先 读写跟上”的原则

非华裔学生重视听说能力的提高

在教学中他们需要的是贴近日常生活的

听说材料和大量日常口头交际性练习

而华裔学生在正式学习华语之前

往往或多或少地具备一定的听说基础

特别是跟日常生活有关的内容

而相比之下 读写水平却难以同步

因此华文教学应该践行

“巩固式提高听说能力强化式增加读写训练”的原则

所谓“巩固式提高听说能力”

是指依托并利用学生原有的基础

在听说上提出更高的目标

如果也跟教非华裔学生一样

把大量时间花在重复一些基础性的听说内容上

华裔学生很快就会失去兴趣以及追求进步的动力

对华裔学生的听说要求 不是足以应付日常生活就够了

而“强化式增加读写训练”是指增加学生词汇量

加大学生阅读量 同时注重书面语的教学

让学生明白说话和写作是两回事

我们不要求学生能写出多么具有文采的东西

但最起码他们的读写能力要跟得上听说能力

四项语言技能平衡发展

（5）文化教学

如果说对外汉语教学的重点就是关注语言本身

那么华文教学则“醉翁之意不在酒”

华文教学的终极目标是要传承民族文化

对外汉语教学中 文化教学确实不是重点

只能说 由于语言与文化的关系密不可分

使得学生在学习语言的时候顺带了解了中华文化

或者说 了解一些文化有助于他们更好地学会这门语言

美国有一些大学的中文项目不提倡在中文课上教文化

某美国名校的中文项目负责人就曾多次在中文教学会议上

明确反对在中文课上教文化

认为中文课就应该只操练语言

咱们不用愤怒 人家说得并没有错

但对于民族语学习的“华文教学”来说

不教文化则大错特错

文化教学应该是重点中的重点

了解本民族历史 文化是保持民族身份的一个关键

文化内容植入于语言教学中

作为华文教育来说 是绝对必要的

但是要植入得巧妙 植入得适度

要注意趣味性和实用性 更要注意植入的循序渐进

现在的海外华文教育

存在一个问题便是把大量的文化内容塞进教材

其用心是好的 但效果未必理想

（6）思想品德教育

虽然现在的华文教育不再像以前的华侨教育那样

担负着全面培养下一代华人的教育任务

但是 任何一个民族

都希望自己的后裔能够秉承民族的精神

希望他们继承民族文化中的优良品德和传统

因此 华文教学要求我们对华裔学生做到既教书又育人

“德育”这一点 是在给外国人教汉语的时候

无须达到的目标

华文教学通常贯穿华裔子弟的成长过程

在他们世界观 价值观形成时期

如得不到正确引导 容易走向错误方向

华文教材中的教学内容必须正面 积极 向善

符合本民族的是非标准 善恶标准及审美标准

不是非要强制学生认同

但最起码要让他们去了解 潜移默化地影响他们

2. 教学方式要转变

现在基本已经形成共识

第一语言教学的路子不适应“华文教学”

但并不意味着华文教学就只能走第二语言教学的路子

世界上有太多事情不是非此即彼

因为人们对事物的认识有个逐渐发展的过程

所谓的“路子”也是人们在实践之中总结出来的

是先有“实践” 再有“路子”

华文教学 应该在实践中

探索出一条“海外华族学习民族语言”的道路

我们要针对华裔学生的特点

来寻找适合华裔学生的教学方法

（1）要教得有意思 让学生对华语感兴趣

说到底 把华文教得有意思

轻松活泼 能吸引人 这是非常重要的

特别是对于低龄的学生来说

教学方法生动与否 教学方法内容是否有趣

将直接影响他们对华语学习的兴趣

过去在某些地方

由于没有很好地把华文教学和第一语言教学区别开来

采用了比较传统古板的语文教学方式来教华文

让学生感觉华文既难又枯燥

从而失去了学习华文的兴趣和信心

对于海外华裔子弟来说

本来学华文就增加了他们学习的负担

如果华文课没有意思 那更让人难以坚持下去

前面说过 华裔子弟学习华语是一个比较长的过程

只有想办法让他们真正对华语产生兴趣

才有可能长期坚持 也才能真正学好

（2）减少机械操练 避免过度讲解

华裔学生对于某些语法项目的理解能力和应用

准确性要远远优于非华裔 有时甚至“无师自通”

这让我们不得不反思

对外汉语教学那套对句型句法语言点等的讲解和操练方式

是否适用于华文教学

华裔学生对华语有一定的语感

不需要采用听说法 直接法 翻译法等

进行大量的基本的言语训练

更无须向他们过多分析解释

他们会说的某一句话中包含什么样的语法

非华裔学生需要靠机械的操练来记住这些句型

而华裔学生则更需要练习在不同的情景下去生成适合的语句

（3）以任务为主导 加强语言实践性

有些较为传统的华文教学 把孩子教成了华语哑巴

很多孩子学习好几年的华语 汉字倒是认识了不少

但是一开口说话 则磕磕巴巴

究其原因 主要就是教学方法不对

语言最终还是要在使用中才能学会

课堂是个相对封闭简单的环境

怎样在这个环境中把语言使用起来

需要教师下功夫去设计

近几年来流行“任务型”教学方法

之所以大家都觉得它挺好

主要是因为“任务”是个五花八门的概念

它可以囊括语言学习内容的很多方面

既给教师指明了一个方向

但同时又没有束缚住他们的手脚

对学生来说 做任务 有点挑战

也有点意思 比单纯地坐在那里听课好多了

其实仔细想想 什么都可以是“任务”

猜个谜语 念一段话 讲个故事 写一段文字 ……

万变不离其宗的是 所有任务都是动起来的

一旦有了“任务” 语言课堂就活跃起来了

华语教学中多多采用任务型教学法

有助于我们将某些正统的华文课堂

从语文教学往语言教学的方向上拉过来

有助于改变某些华裔学生对华语学习的偏见

设置任务其实就是给学生制造出使用华语的情境

这也有利于培养学生更好的实际交际能力以及语篇能力

特别是对西方华裔学生来说

这样的方式也比较符合他们的学习习惯

因而能取得更好的效果

（4）利用现代媒体技术 改变华文教学的刻板印象

教学手段的现代化是全球趋势

自然也是华文教学未来的发展方向

随着信息时代的到来 网络的普及

多媒体在教学领域的运用已越来越广

华文教学不能一直给人以古老 传统 落后的错觉

我们也要借助声音和图像 借助网络

使我们的教学更具有吸引力

通过现代技术的运用

改变华裔学生对华语教学的刻板印象

树立起华文学习的活泼 轻松 有趣的新形象

海外华文教育分布于世界各国 感谢现在发达的网络

让华裔学生与祖籍国之间的距离大大缩小了

这些便利的条件

能够帮助华文教学更快速更有效地实现它的目标

（5）挖掘学生自学潜力 加大华文输入

华文学习不能光靠课堂那一点时间

华裔学生有着良好的语感

在中高级阶段完全具备一定的自学能力

这样的情况下

在课外要为学生挑选合适的华文书籍和华文音频视频材料

加大华文输入

大量的输入 一是能提高华语的水平

二是输入的内容帮助学生获取了更多的

关于中华民族和祖籍国的信息

菲律宾许多华校中学阶段在“华语课”外

还设置了“阅读课”

阅读课的内容为中华文化的精选

中国当代社会概况和菲中关系史

这样做不但可以帮助学生扩大词汇量

而且让他们了解祖籍国的过去和现状

更深入地了解中华文化

（6）发挥家庭及社区的作用 开辟第二课堂

最后要特别提到华文教学应该开辟的一个重要阵地

家庭和社区

海外华裔孩子学习华语

最大的问题是缺乏华语的语言环境

周末学校的课时少 就算是华文学校

现在很多也只能做到半日制

因此一定要挖掘和利用家庭环境和社区环境

增加孩子说华语的机会

这里需要给华裔家长上一堂课

说服他们配合华文教学的工作

他们只要多做一点点

就能取得事半功倍的效果 比如

在家里坚持与孩子讲华语

与孩子一起观看华语电视节目

跟孩子一起唱中文歌曲

带孩子多多参加华人社区的活动

让孩子多与会讲华语的亲戚朋友互动

在家中添加中国元素

比如：中文书籍 中文报纸 字画

中文挂历 民族工艺品 中式家具等等

华文教学如果要想取得最佳的效果

家庭的作用不容忽视

华裔家长们自己应该想清楚

他们的努力会让孩子受益终身

我常常对一些已经移民的朋友说

不要等到孩子大了再送回中国当留学生学汉语

成本太高 学得也辛苦

的确 从他们小的时候就开始

一点点地学 自然地学 效果好

也不会影响孩子任何一个阶段的成长

也只有这样

华语和中华文化才能融入华裔子弟们的血液中

同学们 我们的课先讲到这里

第四讲已经全部学完 下次再见！