5.2.2华文课堂教学计划的拟定在线视频

同学们好 欢迎学习华文教学理念与方法

今天我们要来谈的问题是课堂教学计划的拟定

语言教学要解决两个基本问题

是“教什么”和“怎么教”

前者通过课程设置和教材选定来决定

后者则要通过实际教学行为来实现

课堂就是教师最终落实教学行为的场所

甚至可以说 成败在此一举

俗话说得好 “台上一分钟 台下十年功”

为了确保课堂教学的顺利进行

教师应该做好充分的课前准备

概括来讲 有以下几点

仔细钻研教学大纲 准确把握教学目的

全面理解教材内容 详细了解学生情况

严格遵循教学原则 合理选择教学方法

教师只有做到上述几点

才能够科学地制定学期和单元的教学计划

准确锁定各阶段教学的重点和难点

在此基础上 才能做好某一课或某一课时的具体的备课工作

并写出有针对性的教案

1. 案前准备

（1）备大纲：关于教学大纲的重要性 前面已经说过了

有条件的学校 要根据自己的实际情况编写教学大纲

教师研读教学大纲 能对完整系统的教学安排有全盘的了解

明白自己当前的教学阶段所处的位置

更好地承前启后地完成教学任务

（2）备教材：每本教材都有自己的编排理念和编排特点

编写者都是按照一定的理念把教学内容组织起来的

因此 教师必须充分了解教材的特点

分析和把握教材体系及其编写方式

只有这样 才能真正实现编写者的意图

从而使教材发挥出最好的效果

例如 《中文》（小学版）主张发挥汉字的作用

“以字带词 以字串词”

课堂练习中也有“以字串词”的相关练习

这就意味着教师在教学活动设计中也要贯穿这样的理念

一套教材是一个系统

册与册之间、课与课之间都是前后衔接的

具体到某一课来说 教师不但要对该课内容吃透

确定教学重点和难点

而且要考虑前后 整体规划

（3）备学生：学生是课堂教学活动中重要的角色

教师在设立教学目标、教学重难点、选择教学方法、设计教学活动时

都必须考虑学生的实际情况

具体来说 教师需要了解学生的年龄性格、现有水平、学习特点

学习动机、学习态度、交际策略、认知方式 甚至家庭背景等等

华文教学的教学对象背景多样 存在许多差异

北美的华文教学经验不见得能适用于东南亚的华裔学生

因此 熟悉学生情况更为必要

只有这样 才能因地制宜 对症下药

2. 教案的编写

教案是教学设计在书面上的呈现形式

教案有很多种 按形式可以分为叙述式、提纲式、列表式等等

教师可以根据自身经验以及实际需要灵活选择

不论采用哪种形式 教案通常都要包括以下内容

教学目标和要求、教学重点和难点

教学时间安排、具体教学环节、教具准备、板书设计等等

编写教案时有几个注意事项

（1）教学目标明确

每一门课或者说每一节课都有它要达到的一个主要目标

一切的设计都要围绕这个目标来进行

如果没有实现这个设定的目标

那么讲得再精彩也不能算成功

比如 有位老师上口语课

花了大量的时间讲解生词

学生却没什么机会开口说话

这就是偏离了教学目标

再比如阅读课的教学目标就是

让学生学会阅读技巧并获取有效信息

但有些老师却对文章进行逐字逐句的讲解

（2）教学布局合理

教学布局主要是指教学内容、形式、节奏的安排

合理的教学布局包括两点：有详有略 有急有缓

我们在教学实践中发现

有的老师无论讲哪个点 都是均衡用力

其结果就是节奏拖沓 重点不明

无法吸引学生的注意力

从内容上说 在连续的多个教学单元里

教学重点和难点不能太过集中

在某一个教学单元中 知识点要均匀分布

从形式上来说 一种程序固定或重复太久

学生容易产生厌烦情绪

除了传统的形式以外

可以在合适的时候穿插一些活动

演讲、唱歌、讲故事、做游戏、表演话剧、看电影等

从节奏上来说 持续的慢节奏会让学生昏昏欲睡

快节奏又会让学生过度紧张或跟不上拍

因此有必要在快慢之间做一些适度的变化调整

（3）教学方式多样

教学方法课堂教学的具体方式

是完成教学任务的手段

主要涉及到怎样编排教学内容

讲解语言点、训练语言能力等方面

比如：怎样展示教学内容

如何安排讲练分配、语言点讲解用归纳法还是演绎法

采取哪些练习方式 怎样提问

如何利用教具或现代化设备进行教学等等

很多年轻教师喜欢问：哪种方式更好呢

其实没有一种绝对更好的方式

各种各样的方式都可以去尝试

教案的设计不能千篇一律

在大框架不变的情况下

可以不断在小细节上变更花样

这样才能让学生有新鲜感

举个大家常常讨论的例子

先讲生词还是先讲课文

通常大家比较喜欢先讲生词

觉得先帮学生把障碍扫除了然后再学课文会比较顺利

这么想是合理的

但其实偶尔换一下方式 先讲课文也未尝不可

假如遇到一篇课文 生词放在课文的情景之中

学生会更加容易明白

那么先讲课文说不定效果还更好

两种方式都可行

但一定注意

这绝对不是两个部分简单地调换一下顺序就行了

而是要做出不同的设计

如果先讲生词 则是要在讲词语的若干用法时

不留痕迹地把它在课文中的用法带出来

这样在后面学课文的时候

学生就一目了然了 相当于先学习再巩固

而如果先讲课文 则是要利用上下文的内容

把词语的意思推导出来

后边讲词语的时候再发散到该词的其他用法

有个先归纳再演绎的过程

总之 教学方式是丰富多彩的

华文教师不要拘泥于传统固定的模式

要敢于尝试 勇于创新

（4）板书设计用心

板书是课堂教学轨迹的真实记录

通过板书可以对课堂教学的重点和难点一目了然

学生也可以据此理解并掌握教师教学的思路

设计板书的时候 教师要思考两个问题

板书什么及怎样板书

黑板的空间是有限的

一定要合理分配板书空间

不能把所有讲课的内容都板书出来

板书的必须是提炼出来的精华

一般来说 60%的板书要反映新课内容

而且要放在黑板的正中央

黑板两边各留10%的空白

他们主要用于临时性的板书或者修改学生的病错句

版心部分的板书是对教学内容精华的提炼

具有相对的固定性

通常一直保留到下课

当然 版心部分的板书也是处于动态变化中的

比如 讲一个词的用法

讲解的时候 可能黑板上会写下不少的东西

但讲完以后 要把大部分的都擦掉

只留下最经典的一、两个搭配或例句

然后再进行下一个词语的讲解

板书也要讲究美感 除了教师的书写要工整以外

各种符号、色彩的运用都是可以利用的手段

比如有一篇《郑和下西洋》的课文 里面有一段话

涉及较为复杂的历史背景和人物关系

这时 教师就可以利用如下板书帮助学生理清这些内容

这样一来 人物关系就一目了然 清楚易懂了

另外 必须一提的是

现在很多老师采用PPT课件上课 就取代了传统板书

使用PPT上课确实有很多的好处

一是节省了教师书写板书的时间

二是更便于教师采用图片、动画等直观形式

帮助学生理解教学内容

比如 汉字的写法

就可以用动画形式一笔一划地呈现出来

三是可以重复播放 反复利用

传统的板书写完擦掉就没了

但PPT课件就能保留下来 多次利用

但是任何事物都有利弊两面

PPT的缺点就是灵活性不够

教学内容被提前设定

教师得按照设定的路线来走

有时会缺少一些现场灵机一动的火花

PPT呈现板书的时候

切忌不要一下子将内容全部呈现出来

而应该做到“讲什么出什么”

否则更会给人一种死板的感觉

此外 PPT的信息量也要有所控制

有些教师觉得 反正自己不用书写

就把好多内容都放在上面

但是要考虑学生的接受容量

还有学生做笔记的可行性

有的老师喜欢在课后把PPT发给学生

事实证明 这种方式会让学生产生依赖性

放弃了做笔记的好习惯 并且影响注意力的集中

因为他们会觉得 听不听都没关系

反正能得到所有的讲课内容

其实无论是PPT也好 手工板书也好

都是需要精心设计的

几个核心原则是不变的

即：重点突出、形式美观、简洁易懂

教案是备课的具体成果的体现

教案写得好 一堂课就成功了一半

作为教师 特别是年轻教师

备课时应尽量详细

要提前预想课堂上可能会出现的问题

并做好应对的准备

最后 我们还必须认识到

写教案不是一劳永逸的事 而是要常备常新

完美的教案绝不可能是一次就写好的

3. 作业的布置

布置作业其实也是一门学问

首先 作业的难度要适中

作业太容易 学生会失去兴趣

作业太难 学生会失去信心

此外 由于学生语言基础、学习方法等各有不同

学习进度也必然有差异

好的华文教师在布置作业的时候

还会考虑同一层次不同水平学生的个体差异问题

比如 给学有余力的学生适当安排一些补充练习

其次 作业的量要合理

目前海外中文学校大致有这样几种学制

全日制中文学校、政府或私立周末中文学校、中小学的中文选修课等

根据不同的学制、学时情况 作业的量应该与之相适应

通常来说 教材都有配套的练习可以当作业

如暨南大学华文学院编的《中文》教材

是供北美地区华裔儿童使用的

针对北美地区周末中文学校的排课方式

及当地儿童做作业一般不超过十五分钟的特点

该书的练习分为A、B两册

每一课练习内容按星期一到星期五进行合理切分

且题量不大

这种设计独具匠心 适应当地教学的需要

因而收到了良好的效果

第三 作业的形式要多样化

作业 并非只有笔头书写这么一种形式

传统的华文教学

往往给学生留下的都是大量书写的作业

令学生产生恐惧和厌烦的心理

但其实语言是在使用中学会的

光是埋头写字也是学不好华语的

在新的时代背景下

华文教学的作业形式也要与时俱进 不断更新

我们来举一些例子

周末华文课程 要利用学生的课余时间

给学生布置词语预习的作业

一方面可以锻炼学生的自主学习能力

同时把宝贵的课堂学习时间从讲解词语上面解放出来

更多地用于提升学生语言能力的训练

参与社会活动也是一种作业

要鼓励学生将华语使用到实际生活中去

利用微信等类似的社交平台

让班级同学跟老师一起进行语音和文字上的互动

鼓励学生用华文在社交平台上发表东西或者与人交流

甚至访问中文网站 查找资料 观看视频 进行购物等等

都可以当做作业形式

如果增加了这些有趣又有创意的新形式的作业

学生对华文的兴趣和好感就会大大增加

华文教师在作业形式上

可以随着时代的潮流 大胆创新

同学们 到这里我们的第五讲就全部学完了