7.3.1华文教材的评价与选择在线视频

同学们 大家好！

下面我们一起来学习华文教材评价与选择的方法

首先我们来看看华文教材评价的作用与内容

什么是教材评价呢

教材评价就是指运用一定的评价指标体系

对教材各个方面的编写情况进行综合评定

教材评价它可以有不同的角度

那么第一呢 是可以从编写者的角度来进行评价

可以是教材编写者和审定者对教材的评价

也可以是教材研究者从编写的角度对教材的评价

第二个方面呢 是从使用者的角度来进行评价

可以是使用教材的教师和学生对教材的评价

也可以是教材研究者从使用的角度对教材进行评价

那么华文教材评价的作用主要体现在以下几个方面

第一 华文教材评价是保障我们教材编写顺利进行的重要环节

针对华文教材编写的评价可以根据编写过程

又分为教材设计阶段的评价 教材编写阶段的评价

教材审订阶段的评价 教材试用阶段的评价

一般来说在编写的每个阶段都应该进行相应的评价工作

以确保每个阶段工作的科学性与合理性

同时为下一个阶段编写工作的开展奠定良好的基础

华文教材评价的作用体现在的第二个方面

是开展华文教材评价可以为教材的修订提供宝贵资料

可为其他同类教材的编写提供经验

从理论与实践上促进华文教材的编写与建设

第三个方面的作用是从教材使用的角度来看呢

开展华文教材的评价 发现教材在使用中存在的问题

并在教学中对教材内容 形式等方面加以相应的调整和补充

可以有效地提高我们教材使用的效果和教学质量

第四个方面 从教材使用的角度开展教材评价

可以为华文学校及华文教师

选择合适的华文教材提供一些参考意见

那么华文教材评价的内容呢 主要包括以下几个方面

第一呢 就是对教材总体设计的一个评价

关于教材总体设计的评价 又可以包括以下几个方面

第一 教材是否体现了一定的语言教学理论及教学法思想

第二 教材的教学原则 教学目标的设定是否合理

是否在教材当中得以全面的体现

第三 教材体系是否合理 科学 完整

主教材 练习册和教学参考用书

各配套教材之间是采用的什么配合方式

它们的效果怎么样

教材是否配备了其他的教辅资料

比如说 生字卡呀 挂图啊 等等

第四个方面呢 教材是否依据相应的教学大纲编制

是否考虑到了这个教材

对教学大纲的一种实现程度 实现程度如何等等

第二个方面是教材内容的难易程度以及科学性

首先体现在教材内容是否符合学生的特点

是否利于学生理解与掌握

教材内容编排是不是循序渐进 是否符合语言学习的规律

学习重点和难点的分布是不是合理

教材总的容量是否恰当

每个年级和每一册之间的容量变化是否恰当

第四个方面是教材各部分学习内容的编排方式是否恰当

包括教材对语言与文化内容的编排方式以及比例的处理是否恰当

教材课文 生字 词语 语法点等版块的具体内容的编排是否科学

那么教材语言 汉字 拼音及标点符号的使用是否规范

是否存在一些知识性的错误等等

第五个方面教材的练习设计是否恰当

包括练习题的题量是不是合理 题型的设计呢

是不是形式多样 不同题型的分布是不是合理

是否能够有利于全面地巩固所学的知识点

或者是所需要训练的一些语言技能

第三 教材形式的针对性及科学性

教材形式的针对性及科学性又体现在以下几个方面

第一 教材结构形式是不是科学 严谨和规范

第二 教材的体例 有没有创新 有没有针对性

第三 教材的版式的设计是否美观大方

图和文是否能够有效地配合并且吸引学生

还有教材的字体 字号的使用

是不是能够针对教学对象的心理特点

教材印刷质量是不是合格

第四个方面呢 就是关于教材的使用效果

教材的使用效果又体现在

第一 教材用于教学的实际效果怎么样

包括学生能够在多大程度上掌握教材内容

它的原因是什么 教材是否有利于教师和学生使用

第二 教材受欢迎的程度怎么样

包括学生 老师 社会对教材的评价

主要意见分别是什么

好 以上呢 就是关于教材评价的一些基本内容

下面呢 我们来看看怎么样对华文教材进行评价

常见的方法有哪些

华文教材评价的方法常见的有四种

第一 教学测验 第二 问卷调查

第三 过程观察 第四 综合研究

我们分别来看一看

首先来看看教学测验

教学测验呢 它是用于检验教学大纲和教学目标的实现程度

教学效果的优劣 教学内容难易程度的主要方式

那么教学测验又可以分为摸底测验 排队测验

识记测验和迁移测验

根据不同的这个评价的目标可以采用不同的测验形式

第二个是问卷调查

问卷调查可以是面向学生的 也可以是面向老师的

面向学生的调查呢 主要测验学生对教材的满意度

包括学生对教材内容与形式的满意度

学生对自己学习状况学习效果的满意度

学生对同班同学学习状况的一个满意度

面向老师的调查呢

主要调查的是老师对教材及教学的满意度

也包括三个方面

一呢 是老师对教材内容和形式的满意度

第二呢 是老师对自我教学过程的一个满意度

第三呢 是教师对学生学习状况 学习效果的一个满意度

第三种是过程观察

过程观察就是在教学的过程当中

对学生还有老师表现出来的各种情况

比如说使用教材过程当中的一些反应 兴趣 情绪等等

以及在课堂当中师生互动 同学互动的情况

来进行观察以检验华文教材的使用情况

最后是综合研究

综合研究呢 就是综合运用前面讲到的三种研究方法

并与对教材本身的内容 结构 练习等研究结合起来

从而得出对教材全面 深入 科学的一个评价

好 以上就是华文教材评价的方法

接下来我们看看 如何选择华文教材

华文教材选择的原则和方法是什么

先来看看华文教材的选择原则

首先要适用 然后要遵循优选原则 更新

集体选用以及一致原则

所谓适用原则呢 就是针对所在教学机构的教学性质

它的学制 它的学时总量以及课程设置的基本特点

学生语言 年龄及心理特点以及课程教学大纲的基本要求

来选择有针对性 适用的教材

选用教材的时候啊 必须考虑教学上的适用性

要有利于我们老师的教学以及我们学生语言能力的训练

第二呢 要坚持优选

所谓优选呢 就是要优先选用高水平的优质教材

那么选择的依据主要包括出版的次数多

发行数量大的一些教材 这是一个

也可以是教育部或者是其他教育管理部门推荐的教材

中国国家汉办和国侨办推荐的教材

也可以是优秀的出版社出版的教材

或者是学科领域著名的学者编写的教材

第三个方面呢 就是要遵循更新的原则

教材编写所依据的教学理论 所采取的教学方法

所拟定的编排体例以及教材目标的设定

教学内容的选取和教学手段的利用等等

在很大程度上体现了学科研究和教材编写领域的最新成果

具有一定的时代特点

因而我们在使用教材的时候

应该尽量地去选择近年出版的一些新教材

如果正在使用某套教材

教学机构要及时了解这一套教材

是不是已经发行了修订的版本

以便及时更新 更换最新的版本

第四个选用的原则就是要集体选用

教材的选择应该是由教学机构

在征求任课老师的意见后提出建议

集体讨论后由教学机构统一确定

教材一旦选定之后呢

应该不允许任课教师按照个人意愿随意地去更换其他教材

第五个呢 就是要一致

同一教学机构的同一平行课程

原则上应该采用同一套教材

同一门课程呢 尽量只选用一种教材

接下来看看华文教材选择的程序和方法

第一呢 要运用文献调查 访谈还有问卷调查

实地调查等等方法去了解同类的一些教学机构

他们使用华文教材的一个基本情况

然后确定一个大致的待选教材的一个范围

同时列出这个教材的一个清单

接下来就要把这个待选的教材

把这些教材的样本收集过来

然后对待选教材进行全面地考察

教材样本呢 应该包括教材体系当中的每一类的样本

特别是其中的主课本 练习册 教师手册的样本

那么收集到这些教材样本之后呢

应该要仔细地去阅读教材前面的序 前言 后记

以及教师手册当中对教材总体情况的一个说明

这样呢 就可以全面地了解这套教材它是为什么编的

它是针对什么教学对象编写的

它适用于什么样的学制学时

它的编写队伍还有教材的编写理念

教材的基本性质 这个教材的目标 以及教材的体系等等

这些基本的内容通过阅读这些相应的文字性的材料

可以得到一个全面的了解

第二呢 我们要阅读教材的版权页

了解教材的版次 发行的数量

出版发行的机构以及出版时间等等信息

第三就是可以运用问卷调查呀

面对面的访谈还有文献调查

实地调查的方法去了解教材研究者

对这套教材的评价和同行使用这个教材之后的一个评价

第三呢 在前面全面分析对比考察结果的基础之上

我们就结合本身的这个教学机构的教学性质

它的学制 学时和课程设置的特点

学生的一个语言 年龄和心理的一个基本状况

以及课程教学大纲的基本要求

从我们之前罗列的教材清单里面选择两到三套重点的备选教材

然后呢 再对备选教材的具体编写情况进行更加全面的分析

结合教学机构的具体情况

有针对性地分析每套教材的特点是什么

优点是什么 不足是什么

从而形成比较全面的一个教材分析报告

最后我们结合这个教材分析报告运用对比分析的方法

对比我们选定的这两三套重点教材它们之间的优点与不足

最后确定我们要选用的这个教材是什么

以上呢 就是我们对选择教材的程序和方法的一个基本的描述

好 今天我们关于教材选择与评价的基本内容就先讲到这里

同学们 我们下讲再见！