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教学改革

一、激发学生学习Android技术的兴趣

展示Android技术魅力，让学生初识Android技术就产生浓厚的学习兴趣。通过展示多个有趣的案例、好玩的游戏、优秀的网站或学生熟悉且使用过的手机系统，让学生真切地感到Android技术的魅力，让学生刚一接触Android技术，就产生浓厚的兴趣。通过IT业主流技术所占的市场份额，薪酬排名，成长空间，辅以优秀人才成才经历等翔实的数据、生动的案例，让学生认识到学好Android技术对个人的成长、职业去向乃至追求幸福生活的重要性。

二、创新现行教学模式

1.以项目为依托，围绕典型的项目开发过程授课。Android课程内容既丰富又零散，既有抽象的概念，又要求学生具备一定的动手能力。因此，以企业的项目案例为依托，将书本上孤立的知识点通过项目串联起来，逐步演示项目案例的开发步骤，直至最终完成整个项目，是一种比较有效的教学模式。通过课程网络资源平台，给学生提供了大量的自学资源，便于学生课前预习、课后巩固，在课程中实施翻转课堂，这种教学模式，不但让学生学到了知识，还提高了学生对项目的分析、规划、实施的能力，有效培养了学生的自学能力。

2.改大班授课为小班授课。原先的Android课程教学多以大班为主，课堂上往往一个教师要应付六七十个学生，甚至更多。这导致很多学生在学习过程中遇到问题却得不到教师的及时指导。改以小班授课后为主，能够保证学生完成实践任务遇到问题时，及时给予解答。

3.教学内容不拘泥于固定的教材。Android语言的知识点多、散、更新快，市场上的Android语言教材多是面向基础理论加几个编程案例的课程设置模式，无法有效提高学生的实践能力；而较厚的学习指南类书籍又难以用于学时有限的大学课堂教学。要达到让学生既能学懂基础知识，又能提高实践能力，就要求教师不能完全拘泥于一本教材，要广泛涉猎行业企业前沿知识，不断归纳总结，及时更新知识，确保教学效果。

三、改革传统考核模式

传统的Android课程成绩考核一般是在学期末，以笔试考试的形式进行，这对一门实践性很强的Android课程来说存在一定的缺陷。成绩考核方式对学生学习的方式和态度影响很大。如果只采取笔试考核的形式，为了应对期末考试，很多学生学习Android知识可能仅限于教师授课内容。

本课程采取过程考核方式，考核成绩应由三部分组成，即平时成绩、项目成绩和期末考核组成。平时成绩占20%，主要考核出勤、课堂提问、课堂纪律、课后作业等；项目成绩占30%，主要考核任务完成情况、任务完成进程、项目报告等；期末考核占50%，主要采取“上机设计＋现场演示”方式，现场开发一个程序并现场演示效果，同时解释程序所用到的相关知识及自己开发程序的心得体会等，然后教师根据学生演示效果对其进行评分。

四、多渠道提高学生的实践能力

1.成立Android兴趣小组或项目开发小团队。鼓励学生成立Android兴趣小组或项目开发小团队，通过开发小游戏、小程序或虚拟项目等形式分工协作，体会从需求论证、系统设计、建立模型、代码编写、系统测试等项目开发的全过程。通过定期交流、分享心得、总结经验，培养学生的实践能力和团队合作能力。

2.加大校企合作力度。为进一步提高学生的实践能力，除了课堂教学采用项目化教学外，不断地开发IT企业为学生提供了更多的实训岗位，真正让学生学有所获。

五、鼓励学生参加各类技能大赛

鼓励和引导学生参与各类各级Android技能大赛，如物联网技术应用大赛、嵌入式产品与应用开发等山东省乃至全国大赛。通过大赛，一方面锻炼学生动手能力、团队合作精神；另一方面，使学生将所学知识在一个较高的层次上得到检验和提高，增强学生学习Android技术的兴趣，也增强学生的自信心和成就感。

六、鼓励教师到企业参加培训、挂职锻炼，提升教师实践能力

Android技术是综合性的工程技术，工程经验非常重要，而获取工程经验主要源于一线的开发和实践，这点正是教师所欠缺的；如果不弥补这一点，便很难站在整个Android技术体系的高度把Android技术讲透彻。针对高等院校教师缺少Android实践经验的现状，学校创造了有利条件，鼓励教师到软件公司培训或挂职锻炼，参与软件公司的实际项目开发，提高教师的自身实践技能，还有效提高了教师的教学能力，取得了较好的效果。