3.2语言学的发展与汉语教学在线视频

同学们

大家好

这节课我们来了解

语言学的发展

与对外汉语教学之间的关系

语言学的发展

与对外汉语教学关系非常密切

19世纪以前

语言学还不是严格意义上的语言学

一般称之为语文学

也不是独立的学科

只是别的学科的附庸

19世纪初

历史比较语言学兴起

把语言作为专门研究的对象

语言学才成为一门独立的学科

语言学的发展

主要有以下四个阶段

第一个阶段

就是刚刚我们所提到的

历史比较语言学阶段

历史比较语言学中心在德国

奠基人为19世纪

丹麦语言学家拉斯克

德国语言学家格里姆和葆朴

该学派采用历史比较的方法

通过语音和词形的比较

研究语言的发展和演变

发现了语言之间的亲缘关系

并建立了语言的谱系分类

19世纪中叶的语言学家

几乎都采用比较的方法来研究语言

其中最为著名

影响最大的是施莱赫尔

他根据语言的共有特点

将其分为不同的语族

并用谱系树形图来表示

语言的历史渊源和体系

他受达尔文生物进化论的影响

认为语言的生命

同动植物的生命一样

都有成长期和衰老期

因此

语音的变化

是严格按照规律进行的

这些规律与自然规律

没有什么本质上的不同

语言学家的任务

就是研究语言发展史

研究语音的变化规律

在他的著作中

用了约三分之一的篇幅来研究语音

他的这种观点

对后来的青年语法学派

影响尤为明显

历史比较语言学

在语言学史上

具有十分重要的地位

历史语言学

建立了比较的方法

既注意语言古今的对比

又注意现代不同语言的对比

重视当代活的语言的研究

为语言建立了谱系

所以历史比较语言学

是语言学走上独立发展道路的标志

是语言学史上的一个里程碑

20世纪以来

瑞典汉学家高本汉

中国语言学家

罗常培 陆志韦 王力等人

运用这种科学方法

构拟了上古和中古的

汉语语音系统

初步制定了

汉语和有关语言的亲缘关系

把在中国具有悠久历史传统的

汉语音韵学研究

提高到了一个崭新的科学高度

但历史比较语言学

同时也存在研究的局限性

它强调了语言的历史比较

忽视了语言的共时研究

孤立地研究语言单位

缺乏对语言系统性的研究

历史比较语言学的观点

对于第二语言教学法的影响是

历史比较语言学

把语言当作知识来研究 比较

强调语言之间的共性

在这种观点影响下

形成了以语法知识为纲

对目的语和母语

进行翻译对比的

第二语言教学法

语法翻译法

关于语法翻译法

以及后面所要提及的

一些第二语言教学法

我们将在第七章做具体了解

第二个阶段是

结构主义语言学阶段

20世纪初

语言学进入

结构主义语言学时期

索绪尔被公认为

现代语言学的主要奠基人

索绪尔语言理论的核心是

语言是符号系统

这一系统由很多小系统组成

符号由能指和所指两部分构成

这两部分的关系是任意的

索绪尔对现代语言学的贡献

还在于他确立了

语言学作为一门独立的学科

所必需的特点

他在普通语言学教程

这本书的结尾处指出

语言学唯一的

真正的对象

是就语言和为语言

而研究的语言

虽然这段结论性的话语

在语言学界存有争议

但他确定了语言学研究的对象

和相应的研究方法

明确了语言学成为一门学科

所需的特点

索绪尔对共时语言学的发展

做出了不可磨灭的贡献

后来涌现出的各种学说和流派

都直接或间接地

受到他的这些观点的影响

索绪尔的学说

突破了历史比较语言学的局限

开创了语言学研究的新时期

结构主义语言学时期

20世纪前半叶

以索绪尔的学说为基础

欧洲语言学出现了结构主义思潮

30年代形成了三个主要学派

一个是强调语言符号的功能的

布拉格功能语言学派

还有强调语言符号间各种关系的

哥本哈根语符学派

还有影响最大的

强调共时描写语言事实的

美国描写语言学派

在这里我们着重介绍一下

美国描写语言学派

美国描写语言学派的创始人

是美国人类学家鲍阿斯

和人类语言学家萨丕尔

代表人物是 语言论 一书的作者

布龙菲尔德

美国描写语言学派的主张是

用共时研究的方法

通过可以观察到的语言材料

科学地 客观地描写

语言的内部结构

布龙菲尔德

用行为主义心理学的刺激反应论

来解释语言的产生理解过程

以上观点综合促进了

注重句型结构操练和模仿的

听说法和视听法的

第二语言教学法的形成

以上学派

为结构主义语言学的分支学派

结构主义语言学的主要贡献是

对语言的结构系统

进行了全面的深入的描写

并形成了一套完整的结构分析

和结构描写的方法

结构主义语言学的问题是

只集中于语言形式

结构的分析

忽视对语言意义的研究

第三个语言学发展的阶段

是转换生成语法阶段

转换生成语法创立的标志

是1957年美国麻省理工学院

乔姆斯基的

句法结构 一书的出版

乔姆斯基在著作中提出

区分语言能力和语言表现

语言能力是人们内化了的

语言规则体系

语言表现是语言能力的实际运用

即人们实际说出来的话语

他认为

语言表现不能全面反映语言能力

语言学需要研究的是

能使人掌握语言的规则体系

说出无限话语的

人类的认知结构中的语言能力

为此

他提出

语言习得机制和普遍语法假说

以及深层结构

表层结构理论

乔姆斯基还认为

结构主义

只是对语言结构的表层

进行切分和描写

所以他们无法解释

为什么具有相同结构的句子

会在意义上有很大的区别等

这样一些语言现象

语言研究不仅应注意表层结构

而且还应注意其深层结构

转换生成语法学派的出现

称为乔姆斯基革命

开拓了语言研究的新领域

转换生成语法

仍是当代语言学中

影响最大的学派之一

转换生成语法

把语言看作是人的一种能力

人们能够依靠这种能力生成语言

这一观点成为

重视学习者认知能力的

第二语言教学法

认知法的理论基础

第四个阶段是

功能主义语言学阶段

上世纪60十年代末

70年代功能主义语言学兴起

标志着语言研究重点

由语言形式转向语言功能

这是语言学研究领域的

又一次拓宽

代表人物是英国的韩礼德

法国的马丁内等

著名语言学家

功能主义语言学

在对语言的系统和结构

进行充分研究的基础上

从功能角度研究语言

着重探讨语言的意义和功能

研究语言如何使用

分析语言与社会的关系

以及语言功能与语言系统的关系

韩礼德建立了

系统-功能语法理论

以系统语法为框架

论述语言功能

功能主义语言学

把语言看作一种社会现象

强调研究语言的社会功能

这一理论影响了

以培养语言交际能力

为目标的交际法

转换生成语法

和功能主义语言学

是从不同的角度

研究语言的两种不同路子

转换生成语法

重视人的大脑的认知

功能语言学重视语言与社会的关系

因此二者是互补的关系

对促进现代语言学

向深度和广度发展

起着积极的作用

回顾以上探讨的内容

无论历史比较语言学

还是结构主义语言学

和转换生成语法

都把语言学研究的对象

严格地限制在

语言的语言学的范围之内

而对言语的语言学的研究

则没有予以重视

自50年代末以来

随着语言研究的深入

人们愈来愈感到

语言是一个多方面

多层次的系统

除语言本身的结构以外

语言与社会

语言与文化

语言与语言的使用者等

都有着密切的关系

因此

只有结合这些因素

对语言进行多方位的研究

才能真正揭示出

语言的本质和规律

功能主义语言学的兴起与发展

标志着语言研究的重心

从语言的系统转向语言的使用