5.1.1一般学习理论在线视频

同学们好

从这节课开始

我们来进入

语言习得理论部分的学习

在传统观念中

教学是以教为主

但是在乔姆斯基

提出语言学习论之后

人们意识到

学习归根结底是学习者本人的事

学习者如何学习

引起了人们的注意

语言学习理论的研究

开始得到重视

特别是第二语言习得的研究

逐渐成为热门研究领域

这节课我们就先来了解一下

作为语言习得理论的

一般学习理论

首先

什么是学习呢

学习是指人和动物

在生活过程中获得经验

而产生行为的比较持久的变化

这是学习的广义概念

人类的学习则是指

在人类的社会生活实践中

运用语言工具

主动地获得社会的

和个体的经验

并产生比较持久的行为变化

对于人类来说

除了像婴儿吸奶

这类的本能行为

绝大部分的行为

都是学习的结果

关于学习的理论又称为学习论

是研究学习过程中的

心理活动规律

也就是学习规律的理论

西方学习理论主要有两大流派

一个是行为主义学习理论

一个是认知学习理论

我们先来看看

行为主义学习理论

行为主义学习理论认为

学习是人和动物

受环境支配

获得经验而被动形成的行为的改变

在这一过程中

完全排斥人的

主观思想或思维活动

行为主义学习理论

是在经典条件作用和

操作性条件作用的基础上

建立起来的刺激反应学习理论

强调环境的支配作用

把学习看作是渐进的过程

着重研究外显的行为

支撑这一理论有几个著名的实验

大家来看一下

桑代克通过

迷箱实验 提出了

联结试误说

斯金纳通过

斯金纳箱 实验提出了

操作性条件作用理论

我们再看看认知学习理论

认知学习理论

认为学习是学习者

对环境和客观事物

主动的认识和

行为的主动的改变

是主体的认知过程

而不是在外界环境支配下

被动地进行刺激反应的联结

和行为习惯的改变

强调学习中认知机制

所起的作用

着重探讨学习者内部心理结构的

形成和改变

认知学习理论认为

学习是顿悟和理解的认知过程

强调个体作用于环境

同学们也可以了解一下

柯勒对猩猩解决问题的行为

进行的实验研究

我们可以看到

这两派理论之间

存在分歧甚至对立

但也并非处处互相排斥

比如行为主义的试误学习

和认知派的顿悟学习

实际上可能是适合不同阶段

不同类型的学习

试误可能是顿悟的前提

顿悟也很可能就是试误的结果

两者之间其实并没有本质的差别

好

我们再回到学习行为本身

先看一下学习的分类

学习行为涉及的范围广泛

过程复杂

不同的学者对学习

有不同的分类方法

美国心理学家加涅

按照学习的复杂程度

把学习从低级到高级

分为八类

这种分类影响比较大

我们来具体了解一下

第一类是信号学习

这是一类最简单的学习

它是建立在

巴甫洛夫经典性条件反射基础上的

对信号刺激所做出的

特定反应的学习

比如说狗听到铃声就会分泌唾液

人们看到红灯就会停下脚步

第二类

刺激反应学习

这是建立在

斯金纳操作条件反射基础上的学习

有机体做出的操作性行为

由于得到强化而获得经验

如小学生做作业

而得到教师的表扬

第三类是连锁学习

建立在两个以上

或一系列刺激反应动作

联结序列基础上的学习

比如说体操动作的学习

就是一系列刺激反应的连锁化

第四类

言语联想学习

这是一系列连续性的

言语的刺激反应

例如将单音节联成复合音节

将单词组成句子等等

第五类

多种辨别学习

这是对多种刺激的异同

进行辨别的学习

它的实质是做出知觉的分化

比如语言学习中

对近义词的辨析

第六类概念学习

在辨别学习的基础上

对外部形式不同

但具有共同属性的

多个刺激做出反应

实际上是用概念

对同类事物的特征进行抽象

这里要补充一下

加涅把概念分为

具体概念和定义概念

具体概念指的是

能够直接观察到的事物

比如说能够通过眼睛

分辨出来的桌椅等事物

而定义概念是指抽象的

通过定义来学习的概念

比如温度 质量

这类不能直接观察到的事物

第七类原理学习

这是对各种定理

定律或规则的学习

也是对多个概念连锁的学习

比如说

圆的东西会滚动

这个原理就是由

圆和滚动这两个概念

及其关系组成的

而汉语的定语

总是在其修饰的中心语之前

这样一条规则的学习

则要求学习者对定语

中心语的概念有正确的认识

并掌握二者的位置关系

第八类

解决问题的学习

这是利用已经掌握的原理解决问题

从而达到最终目的的学习

比如说

学生完成老师布置的家庭作业

在以上八类学习当中呢

前五种属于行为主义

后三种属于认知学派

前四种学习属于基础性的

简单的学习

而且有相当一部分

在学龄前就已经开始了

而学校教育的重点

则是后四种学习

还要注意的是

加涅主张累积学习模式

他认为

复杂的 高级的学习

是建立在基础性学习之上的

所以这八类学习

都是后一类学习

是以前一类学习为基础的

除了分类

加涅还将学习行为

在时间序列上分出了八个阶段

即动机 领会

获得 保持 回忆

概括 作业 反馈

我们分别来说明一下

第一个阶段

动机阶段

学习者的动机被诱发

学习者对达到一定学习目标

而获得某种形式的报酬

产生了期望

学习就有了方向

第二个阶段

领会阶段

注意与学习有关的刺激

并把所注意的刺激特征

从其他刺激中分化出来

这阶段又称为选择性知觉的阶段

第三个

获得阶段

对新获得的刺激

进行知觉编码以后

储存在短时记忆当中

第四个阶段是保持阶段

在这一阶段获得的信息

进一步编码进入到长时记忆当中

第五个阶段

回忆

通过检索系统

对信息进行提取

使学生获得的信息

在作业或练习中表现出来

第六个阶段是概括

这个阶段指学习的一个迁移

也就是将学到的知识

运用于与最初学习时不同的情境

或范围中去

达到 举一反三 的目的

第七个阶段

作业阶段

通过作业反映学生

是否已经获得了所学习的内容

最后一个阶段是反馈阶段

这也是一个强化阶段

学生完成作业后

教师及时给予反馈

了解了学习行为的分类和阶段

我们还要了解一下

各类学习应该实现的目标

加涅归纳了五种学习目标

第一个

智力技能

通过学习

学生能够运用

概念符号与环境相互作用

比如进行演算的技能

写作构思技能等等

第二个

认知策略

使学生在应付环境事件过程中

控制自己内部行为的能力

也就是指导自己

注意 学习 记忆

和思维的能力

第三个言语信息

使学生学会陈述观点

表达信息的能力

第四个动作技能

使学生掌握精确 连贯的

动作操作能力

比如说

写字和打球

第五态度

是指影响学习者

对物 对人 对事的态度

进而调节其行动

以上我们介绍了

一般学习理论及其主要流派

学习的分类

学习行为的过程

学习行为的结果

或者叫目标

下节课

我们将继续了解

语言学习与习得

好

同学们再见