当前课程知识点：汉语国际教育概论 > 第八章 总体设计与教材编写 > 8.1总体设计与教学类型 > 8.1总体设计与教学类型
大家好
前面的第五章和第六章
主要是介绍习得
可以说是从 学 的角度进行探讨
那么
第八第九章主要是从
教 的角度进行相关的
理论和研究的介绍
汉语作为第二语言教学的过程
涉及方方面面的因素
我们从哪些方面着手介绍呢
这就不得不提到
总体设计 的理论框架
在这两章中介绍的 教
其主要针对的教学对象
是什么样的学习者呢
我们还需要对 教学类型
有一定的了解
本节我们就来为大家介绍
总体设计理论和
汉语作为第二语言教学的教学类型
上个世纪八十年代初
吕必松先生就提出了
总体设计的理论
吕先生把汉语作为第二语言教学
看作一项系统工程
认为总体设计是根据语言规律
语言学习规律和语言教学规律
在全面分析第二语言教学的基础上
选择最佳方案
对教学对象
教学目标
教学内容
教学途径
教学原则
以及教师的分工
和对教师的要求等
作出明确的规定
以便指导教材编写或选用
课堂教学和成绩测试
使各个教学环节成为
一个互相衔接的统一的整体
使全体教学人员
根据不同的分工
在教学上进行协调行动
并据此提出了
汉语教学活动的四大环节
总体设计
教材编写和选用
课堂教学和语言测试
在第八和第九章所讨论的内容
就是围绕着四大环节展开的
对汉语教学的对象进行分类
就叫做教学类型
对教学对象
可以从不同角度进行分类
从汉语的水平等级来看
有零起点
初级
中级
高级之分
从教育类型来看
有非学历教育和学历教育之分
非学历教育中又有
预备教育
进修教育
速成教育
特殊目的教育和
特殊形式教育等
预备教育是指在进入
专业学习之前的汉语教学
就是所谓的 过语言关
进修教育也叫长期进修教育
一般是指学习时长
在半年以上的
培养的目的是在
原有的汉语基础上
进一步提高汉语交际能力
加深对中国历史文化
及现状的了解
可以满足社会需求
熟练使用汉语
速成教育是指在较短时间内
完成较重学习任务的
密集式教学
比如有的语言项目是二十周
甚至是六到九周就完成
特殊目的教育
比如学习经贸汉语
外交汉语
中医汉语等
特殊形式的教育是指通过广播 电视
互联网等进行的汉语教学
学历教育包括
基础教育和高等教育
从国内的对外汉语教学情况来看
此前一直是非学历教育占据主流
直到2018年出现了一个转折
让我们来看一组数据
2018年来华留学生中
接受学历教育的外国留学生
总计258,122人
占来华生总数的52.44%
比2017年增加了16,579人
同比增加6.86%
硕士和博士研究生
共计85,062人
比2017年增加12.28%
其中
博士研究生25,618人
硕士研究生59,444人
2018年
非学历留学生234,063人
也就是说
2018年首次出现了
学历教育超过非学历
教育人数的情况
各种教学类型之间
在教学目的
教学内容
教学方法等方面有很大不同
本课程中不可能面面俱到
我们在教学理论部分的介绍
主要针对的是初级
中级阶段的汉语教学
因为从世界范围来看
显然这个阶段的学习者人数最多
研究成果也相对集中 丰富
从一定意义上说
也最能体现汉语作为
第二语言教学的特点和规律
除了特别说明之外
本章中所介绍的教学目的
教学原则
教材编写和选用等
主要是相对于
这个阶段的教学对象来说的
好
本节我们为大家介绍了
总体设计理论和教学类型
下节将为大家介绍
教学目的与教学设计
我们下节再见
-1.1学科名称
--1.1学科名称
--1.1学科名称
--随堂测验
-1.2学科任务和学科体系
--1.2随堂测验
-1.3学科性质、学科特点和学科定位
--1.3随堂测验
-第一章 单元测验
-2.1发展回顾
--2.1发展回顾
--2.1发展回顾
--2.1随堂测验
-2.2发展现状
--2.2发展现状
--2.2发展现状
--2.2随堂测验
-第二章 单元测验
-3.1语言的基本特征与汉语教学
--3.1随堂测验
-3.2语言学的发展与汉语教学
--3.2随堂测验
-3.3.1功能主义语言学与汉语教学
--3.3.1随堂测验
-3.3.2汉语的特点与汉语教学
--随堂测验
-3.4汉语教学的教育学基础
--随堂测验
-单元测验
-4.1心理学基础
--4.1心理学基础
--4.1心理学基础
--4.1随堂测验
-4.2 文化学基础（一）
--4.2随堂测验
-4.3 文化学基础（二）
--随堂测验
-第四章 单元测验
-5.1.1一般学习理论
--5.1.1随堂测验
-5.1.2 语言学习与习得
--5.1.2随堂测验
-5.2 第一语言习得及主要理论假说
--5.2随堂测验
-5.3.1第二语言习得理论和假说（一）
--5.3.1随堂测验
-5.3.2第二语言习得理论和假说（二）
--5.3.2随堂测验
-第五章 单元测验
-6.1.1第二语言习得过程研究（一）
--随堂测验
-6.1.2第二语言习得过程研究（二）
--6.1.2随堂测验
-6.2 学习者的个体因素
--随堂测验
-6.3语言学习环境
--6.3随堂测验
-第六章 单元测验
-7.1认知派与经验派
--7.1随堂测验
-7.2人本派与功能派
--7.2随堂测验
-7.3 第二语言教学法的发展趋向
--7.3随堂测验
-第七章 单元测验
-8.1总体设计与教学类型
--8.1随堂测验
-8.2教学目的与课程设计
--8.2随堂测验
-8.3基本教学原则
--8.3随堂测验
-8.4教材编写与选用
--8.4随堂测验
-8.5教材发展现状、趋势及存在问题
--8.5随堂测验
-单元测验
-9.1课堂教学
--9.1课堂教学
--9.1课堂教学
--9.1随堂测验
-9.2.1语言要素的教学：语音和词汇
--9.2.1随堂测验
-9.2.2语言要素的教学：语法和汉字
--9.2.2随堂测验
-9.3语言测试
--9.3语言测试
--9.3语言测试
--9.3随堂测验
-第九章 单元测验
-10.学科研究的具体方法
--10.随堂测验
-第十章 单元测验
