当前课程知识点:音乐漫步 >  第六讲 歌唱方法之维度——从不同表达方式来认知 >  6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法 >  6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法

返回《音乐漫步》慕课在线视频课程列表

6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法在线视频

6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法

下一节:6.3 唱法知多少——通俗唱法

返回《音乐漫步》慕课在线视频列表

6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法课程教案、知识点、字幕

接下来 听几首作品

刚才所听的都是是源自我国

且本乡本土的不经修饰的

自然而然的演唱方法

56个民族各有各的声乐表现方式

第一首陕北民歌山丹丹开花红艳艳

阿宝的演唱高亢嘹亮 苍劲有力

接下的是呼麦组合成吉思汗颂

呼麦表演以及呼麦合唱的

成吉思汗颂

歌声辽阔悠远

音质丰富醇厚

泛音强烈 音色独特

这就是 中国各民族民歌中

独一无二的呼麦

又称喉音唱法 双声唱法 多声唱法

是蒙古族

包括图瓦人 卡尔梅克人 阿尔泰人 布里亚特人

的一种歌唱方式

的一种歌唱方式

就是一个歌手纯粹用自己的发声器官

在同一时间里唱出两个声部

甚至三个声部

再举一个例子 聆听广东儿歌《落雨大》

其旋律优美流畅

除一般意义上儿童歌曲的特质外

其歌词韵味独特而生动

这是因为

粤语音调 音节比较丰富

现代普通话只有四个声调

而粤语方言则有

九个声调和两个变调

由于音域宽广

朗诵古诗特别上口和押韵

歌词的歌唱自然韵味十足

这也是粤语歌的一个显著特点

有的同学会问

中国南北民族众多

幅员辽阔 相互间语言多为不通

为何各民族间声乐表达风格

甚至发音上有一定相近或相似性呢

尽管我国历史悠久

文化厚重 各民族在历史长河进程中

形成了各自独特的声乐表达方式

但交往中是互通有无

在声乐表现风格方式等

相互间有一定的借鉴

再由于五十六个民族间

逐渐融合文字

还有 语系上的相近

基因关系密切等

还有就是有着共同的文明史

其文化渊源同出一脉

五千年的文化

象一条丝线自始于其中

生生不息

这也形成中国民歌

另一个突出的现象

同出一门的文化血缘

谈到这里

我们可以归纳原生态唱法特征如下

一 以同一定地方语言相结合的

发声方法为基础

以风格化的吐字行腔为中心

进而表达思想感情

接下来 聆听几首歌曲

以上三首作品

《南泥湾》《在希望的田野上》

《辣妹子》演唱者

分别是郭兰英 彭丽媛 宋祖英

他们声音听起来很甜美

吐字清晰 气息讲究 音调多高亢

可概括为 字正腔圆 声情并茂

实际上 中国的民族唱法

还包括中国的戏曲唱法

说唱唱法 民间歌曲唱法

综其以上 民族唱法特征可概括为

以经过一定科学的发声训练

根植于戏曲 艺 间演唱精华

吸收美声的发声方法

保留吐字行腔的民族风格

进而表达思想感情

音乐漫步课程列表:

第一讲 音乐之维度——从音乐的音响本体来认知

-1.1何为音乐

--1.1何为音乐

-1.2音乐的线条与空间

--1.2音乐的线条与空间

-1.3听声音看表现1

--1.3听声音看表现1

-1.4听声音看表现2

--1.4听声音看表现2

-1.5听声音看表现3

--1.5听声音看表现3

-1.6听声音看表现4

--1.6听声音看表现

-第一讲 聆听资料

--青少年管弦乐队指南

-第一讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第二讲 音乐风格之维度——从音乐风格要素来认知

-2.1何为音乐风格

--2.1何为音乐风格

-2.2音乐风格的要素

--2.2音乐风格的要素

-2.3延伸的风格

--2.3延伸的风格

-2.4舞曲之维度

--2.4舞曲之维度

-第二讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第三讲 音乐心理之维度——从音乐欣赏的联觉机制来认知

-3.1音乐起源的“杂音”

--3.1音乐起源的“杂音”

-3.2音乐欣赏的心理机制“联觉”(上)

--3.2音乐欣赏的心理机制“联觉”(上)

-3.3音乐欣赏的心理机制“联觉”(下)

--3.3音乐欣赏的心理机制“联觉”(下)

-3.4延伸思考

--3.4延伸思考

-第三讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第四讲 作曲家创作之维度——从作曲家艺术构思来认知

-4.1作曲家音乐创作前的艺术构思(上)

--4.1作曲家音乐创作前的艺术构思 (上)

-4.2作曲家音乐创作前的艺术构思(下)

--4.2作曲家音乐创作前段艺术构思(下)

-4.3联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后(上)

--4.3联想与感悟——小提琴协奏曲梁山伯与祝英台听后(上)

-4.4联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后(下)

--4.4联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后(下)

-4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照

--4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照

-第四讲 聆听资料——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

--第四章学习资料——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

-第四讲作业(每题1分/判断题,计12分。)--作业

第五讲 音乐作品之维度——从作品中的文化浸润来认知

-5.1.合唱形式

--5.1.合唱形式

-5.2中外合唱背景——关于西方合唱

--5.2中外合唱背景——关于西方合唱

-5.3中外合唱背景——关于中国合唱

--5.3中外合唱背景——关于中国合唱

-5.4合唱中的文化穿越

--5.4合唱中的文化穿越

-第五讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第六讲 歌唱方法之维度——从不同表达方式来认知

-6.1 唱法知多少——美声唱法

--6.1 唱法知多少——美声唱法

-6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法

--6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法

-6.3 唱法知多少——通俗唱法

--6.3 唱法知多少——通俗唱法

-6.4 多种唱法的声腔特质

--6.4 多种唱法的声腔特质

-第六讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第七讲 我的音乐之维度——基于联觉的“编造”

-7.1跨界名家如是说

--7.1跨界名家如是说

-7.2伟人、士兵、诗人、音乐家之音乐维度

--7.2伟人、士兵、诗人、音乐家之音乐维度

-7.3我的音乐之维度——“编造”(上)

--7.3我的音乐之维度——“编造”(上)

-7.4我的音乐之维度——“编造”(下)

--7.4我的音乐之维度——“编造”(下)

-第七讲 考试题(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第八讲 跨界中的音乐维度—穿越跨界中认知思维借鉴中感悟

-8.1“跑题”的音乐欣赏

--8.1“跑题”的音乐欣赏

-8.2巨人与音乐为伍

--8.2巨人与音乐为伍

-8.3音乐在他学科中穿越(上)

--8.3音乐在他学科中穿越(上)

-8.4音乐在他学科中穿越(下)

--8.4音乐在他学科中穿越(下)

-8.5我与音乐的距离

--8.5我与音乐的距离

-第八讲作业(每题1分/判断题,计12分。)--作业

第九章 实验教学——声乐(合唱)

-9.1合唱艺术

--9.1合唱艺术

-9.2 阿卡贝拉人声合唱

--9.2 阿卡贝拉人声合唱

-第九讲作业(每题1分/判断题,计3分。)--作业

第十章 实验教学——器乐(交响管乐)

-10.1打击乐器介绍

--10.1打击乐器介绍

-10.2打击乐表现形式

--10.2打击乐表现形式

-10.3西方交响管乐队介绍

--10.3西方交响管乐队介绍

-10.4中国民乐团介绍

--10.3中国民乐团介绍

-10.5西方交响管乐队介绍(上)

--10.5西方交响管乐队介绍(上)

-10.6西方交响管乐队介绍(下)

--10.6西方交响管乐队介绍(下)

-第十讲作业(每题1分/判断题,计3分;每题2分/听力测试,计10分)--作业

6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法笔记与讨论

也许你还感兴趣的课程:

© 柠檬大学-慕课导航 课程版权归原始院校所有,
本网站仅通过互联网进行慕课课程索引,不提供在线课程学习和视频,请同学们点击报名到课程提供网站进行学习。