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7.4我的音乐之维度——“编造”(下)

下一节:8.1“跑题”的音乐欣赏

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7.4我的音乐之维度——“编造”(下)课程教案、知识点、字幕

四 老师的编造

以皮亚佐拉的音乐小品

《安详的一天》为例

手风琴曲《安详的一天》

是皮亚佐拉的一首3分10秒中乐曲

三段体结构(ABA)[(A+(A+B+B+A+B)+A]

尽管短小

也不是他的经典作品

但这首乐曲仍然让人感受到探戈特有的魅力

新鲜 浪漫 甜美

以及传统探戈的忧伤 迷惘 诱惑 激情

乐曲的第一段和第二段在性格上

形成较为鲜明的对比

一个明朗和欢快

一个恍惚和偶尔沉思

并伴随一丝忧郁的情绪

第三段则是果敢地重重复第一段的

主要旋律后而结束全曲

1=F 4/4 乐曲以快板开始

如果说旋律的开门见山流淌出明朗和欢愉

那么小提琴的旋流衬托中

已经为第二段孤独 感伤的音乐的情绪

作了精准的铺垫

1=F 自由地

舒缓中流淌出难以名状的迷茫

一种谈谈的无可奈何的伤感

紧接着乐曲节奏加快

和声以及力度的增强

使第二部分前后段形成对比

好象矛盾重重 恍惚和孤独也接踵而来

第三部分

重复第一段的旋律音调

最后依然以最初开门见山的旋律

果敢地在渐弱中结束

仿佛暗示生活的现实原本就是如此

让人琢磨不定

但仍要继续

留下无限想象的空间

再编造

尽管本首乐曲的名字是《安详的一天》

听后给人一种

轻松中伴着明朗

欢愉中携着幸福

但在仔细品来还会感受到

安详中沉积着忧郁

激情中怀揣着不安

诱惑中透漏着浪漫

迷茫中牵挂着美好

憧憬中悬挂着孤独

这也许就是探戈骨子里的文化吧

为什么这样解读编造

阿根廷小说家 诗人

豪尔赫·博尔赫斯說

探戈是孤独者的三分钟爱情

狡黠婉转的音乐响起

男女舞者牵起手

望着俊男美女和华丽舞步

谁又能想到

探戈这种舞蹈形式曾诞生在风月场所

长期以來

阿根廷人用舞蹈讲述生活

探戈自由的节拍

就是这个国家的心跳

在沒有生活阅历的人看來

阿根廷探戈是眼花缭乱的炫技

而在有故事的人眼中

它是一场欲说还休的苦恋

为爱情的誘惑和悲伤做了生动脚注

编造中再思考

自由 热情 迷人 诱惑是阿根廷探戈的表征

其深邃的思想有令人联想到贫困 痛苦 无奈何

对于阿根廷人來說

探戈並非镜中花 水中月

而是他們独有的情调和生活方式

是融入到他们血液中的一中气质

本次课小结

我的音乐之维度 从知识的角度

一维

音响感知 节奏 旋律 和声 音色等

二维

感情体验 情绪 情感 情怀 情景

三维

想象联想 精神 思想 品格 意志

四维

直觉自由 思考变通

学于有形化于无形

我的音乐之维度从感悟的角度

一 理性地进入感性地思考 不在于是否听懂音乐

而在于是否听进去

二 学习中顿悟生活中感悟 不在于理解音乐有多少

而在于有什么样的思考角度和广度

三 追求自由和谐的发展 不在于是否艺术专业

而在于是否享受艺术人生

我们可以用图示来表示我的音乐之维度

音乐漫步课程列表:

第一讲 音乐之维度——从音乐的音响本体来认知

-1.1何为音乐

--1.1何为音乐

-1.2音乐的线条与空间

--1.2音乐的线条与空间

-1.3听声音看表现1

--1.3听声音看表现1

-1.4听声音看表现2

--1.4听声音看表现2

-1.5听声音看表现3

--1.5听声音看表现3

-1.6听声音看表现4

--1.6听声音看表现

-第一讲 聆听资料

--青少年管弦乐队指南

-第一讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第二讲 音乐风格之维度——从音乐风格要素来认知

-2.1何为音乐风格

--2.1何为音乐风格

-2.2音乐风格的要素

--2.2音乐风格的要素

-2.3延伸的风格

--2.3延伸的风格

-2.4舞曲之维度

--2.4舞曲之维度

-第二讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第三讲 音乐心理之维度——从音乐欣赏的联觉机制来认知

-3.1音乐起源的“杂音”

--3.1音乐起源的“杂音”

-3.2音乐欣赏的心理机制“联觉”(上)

--3.2音乐欣赏的心理机制“联觉”(上)

-3.3音乐欣赏的心理机制“联觉”(下)

--3.3音乐欣赏的心理机制“联觉”(下)

-3.4延伸思考

--3.4延伸思考

-第三讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第四讲 作曲家创作之维度——从作曲家艺术构思来认知

-4.1作曲家音乐创作前的艺术构思(上)

--4.1作曲家音乐创作前的艺术构思 (上)

-4.2作曲家音乐创作前的艺术构思(下)

--4.2作曲家音乐创作前段艺术构思(下)

-4.3联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后(上)

--4.3联想与感悟——小提琴协奏曲梁山伯与祝英台听后(上)

-4.4联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后(下)

--4.4联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后(下)

-4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照

--4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照

-第四讲 聆听资料——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

--第四章学习资料——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

-第四讲作业(每题1分/判断题,计12分。)--作业

第五讲 音乐作品之维度——从作品中的文化浸润来认知

-5.1.合唱形式

--5.1.合唱形式

-5.2中外合唱背景——关于西方合唱

--5.2中外合唱背景——关于西方合唱

-5.3中外合唱背景——关于中国合唱

--5.3中外合唱背景——关于中国合唱

-5.4合唱中的文化穿越

--5.4合唱中的文化穿越

-第五讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第六讲 歌唱方法之维度——从不同表达方式来认知

-6.1 唱法知多少——美声唱法

--6.1 唱法知多少——美声唱法

-6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法

--6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法

-6.3 唱法知多少——通俗唱法

--6.3 唱法知多少——通俗唱法

-6.4 多种唱法的声腔特质

--6.4 多种唱法的声腔特质

-第六讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第七讲 我的音乐之维度——基于联觉的“编造”

-7.1跨界名家如是说

--7.1跨界名家如是说

-7.2伟人、士兵、诗人、音乐家之音乐维度

--7.2伟人、士兵、诗人、音乐家之音乐维度

-7.3我的音乐之维度——“编造”(上)

--7.3我的音乐之维度——“编造”(上)

-7.4我的音乐之维度——“编造”(下)

--7.4我的音乐之维度——“编造”(下)

-第七讲 考试题(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第八讲 跨界中的音乐维度—穿越跨界中认知思维借鉴中感悟

-8.1“跑题”的音乐欣赏

--8.1“跑题”的音乐欣赏

-8.2巨人与音乐为伍

--8.2巨人与音乐为伍

-8.3音乐在他学科中穿越(上)

--8.3音乐在他学科中穿越(上)

-8.4音乐在他学科中穿越(下)

--8.4音乐在他学科中穿越(下)

-8.5我与音乐的距离

--8.5我与音乐的距离

-第八讲作业(每题1分/判断题,计12分。)--作业

第九章 实验教学——声乐(合唱)

-9.1合唱艺术

--9.1合唱艺术

-9.2 阿卡贝拉人声合唱

--9.2 阿卡贝拉人声合唱

-第九讲作业(每题1分/判断题,计3分。)--作业

第十章 实验教学——器乐(交响管乐)

-10.1打击乐器介绍

--10.1打击乐器介绍

-10.2打击乐表现形式

--10.2打击乐表现形式

-10.3西方交响管乐队介绍

--10.3西方交响管乐队介绍

-10.4中国民乐团介绍

--10.3中国民乐团介绍

-10.5西方交响管乐队介绍(上)

--10.5西方交响管乐队介绍(上)

-10.6西方交响管乐队介绍(下)

--10.6西方交响管乐队介绍(下)

-第十讲作业(每题1分/判断题,计3分;每题2分/听力测试,计10分)--作业

7.4我的音乐之维度——“编造”(下)笔记与讨论

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