4.10 二语习得理论在实践中的应用在线视频

同学们好

下面我们学习最后一个知识点

二语习得理论在实践中的应用

从理论到教学应用

那么如何在教学中应用二语习得理论呢

这包括宏观应用和微观应用两个方面

在宏观上我们要对习得理论进行深度理解

从宏观上把握二语习得的客观规律

这样

有利与我们形成科学的二语学习观和教学观

其次在微观上

我们要学会通过阅读相关文献

解决教学中的具体问题

那么从宏观上看

我们应该如何总结二语习得的总体规律呢

我们学习了很多理论

这些理论都告诉我们什么了呢

这些理论从总体上

让我们对二语习得的性质和特点

有了深刻的认识

首先二语习得的本质是个学习过程

是中介语的发展和成熟过程

那么以此为核心

不同的理论从不同的侧面

描绘了这个中介语发展过程中的特点

例如对比分析理论

告诉我们这个过程受到母语迁移的影响

偏误分析呢

让我们学会对学生的语言进行分析

克拉申的理论则让我们知道

教学程度要与学生的原有水平所接近

语言共性理论则告诉我们

语言间不同的参数

不同的标记特点

都会对语言学习产生影响

社会文化视角的理论告诉我们

二语习得不是一个孤立的过程

是深深植根于个体

对社会和对目标与环境的适应之中的

而认知视角的理论则告诉我们

二语学习是人类普遍认知学习中的一个部分

受人类普遍认知机制的影响

为了大家便于记忆这些理论

我们编了一个小小的理论歌谣

对比分析是源头

中介语理论跟后头

偏误顺序往里走 语言共性秀一秀

语言监控成体系 社会文化别忘记

认知加工的新时代 多架马车争鳌头

通过这些理论的学习

我们形成了正确的学习观

就可以形成更客观的教学观

为教学而服务

由于习得是最终的目的

因此学生是学习的主体

这一点看起来非常的简单也非常的容易

可是年轻的教师实际上走上讲台以后

一兴奋就特别容易忘记学生才是主体

只顾着自己教师讲得痛快

其次

由于二语学习是中介语的成熟过程

它必然是长期的具有反复性

因此教学也会是长期的

那么教师就要有足够的耐心

不要着急毕其功于一役

最后

我们二语习得需要大量的可懂式输入和训练

才能达到自动化的过程

因此

教学要提供丰富多样化的活动

让学生自然地吸收语言应用语言

总的看

我们要善于在学习二语习得理论的基础上

总结自己的二语学习观和二语教学观

为教学服务

有了良好的学习观和教学观

我们就可以在微观领域有所作为了

在教学中我们总会碰到一些难点

那么面对这些教学难点我们怎么办呢

首先要对难点进行剖析与定位

找到其认知根源

这就需要我们阅读相关文献

并且仔细观察学生产生问题的原因

通过文献和自己的观察

找到解决问题的思路之后

我们就可以大胆进行解决问题的尝试

尝试进行难点的解决

例如

通过进行一些小实验看看实验的结果

然后再阅读文献再实验再总结

于是就这样在微观应用的过程中

在解决教学难点的过程中

我们能提高自己的核心能力

如文献阅读能力

观察思考的能力

实验操作的能力和总结归纳的能力

细心的同学应该已经猜到

有了这些能力以后

一篇优秀的二语习得或者二语学习研究报告

也就能够新鲜出炉了

当然不是说每一个教学难点的解决

都能达到写一篇文章的程度

但是日积月累你的研究能力能得到提升

你作为一名教师也日渐成长起来

于是认真勤奋的教师就能从一名新手教师

成长为熟手型教师

最后达到专家型教师的水平

值得一提的是

熟手教师和专家型教师的最大区别

就在于理论水平上的差异

有些熟手教师能很好地解决教学中的问题

但是他或许是下意识解决的

也或许是用个人魅力解决的

这样的教师会长久停留在熟手教师的阶段

只有那些具有雄厚理论基础的教师

善于把理论和实践结合起来

发现问题解决问题

形成理论

这样才能最后成长为专家型教师

因此我们要善于在教学实践中去应用理论

在应用理论的过程中实现对理论的理解与提升

因此用中学用中提升

是我们对外汉语教师专业发展的重要路径

同学们

二语习得的奥秘是当今认知科学的前沿课题

引人入胜

很有可能会出现重大突破

希望你们能持续关注二语习得领域的新进展

成长为优秀的二语教师

下面是我们6到10知识点的思考题

请同学们认真思考

这是我们这一讲的参考文献

感兴趣的同学可以继续深入阅读

二语习得和二语学习过程是非常有意思的

欢迎感兴趣的同学继续探秘

下一讲我们将学习二语教学理论

今天我们就先学习到这儿