当前课程知识点：音乐漫步 > 第四讲 作曲家创作之维度——从作曲家艺术构思来认知 > 4.2作曲家音乐创作前的艺术构思（下） > 4.2作曲家音乐创作前段艺术构思（下）
俄国作曲家柴可夫斯基说
语言停止的时候就是音乐的开始
下面分段聆听欣赏梁祝全曲
乐曲短短26分讲完一个
中国古代流传至今的凄美的爱情故事
娓娓动听 令人沉思
在这里 首先简单介绍下本协奏曲中
一些音乐主题旋律的交响手法
如呈示部中序奏主题和爱情主题
分别用A B来表示
A序奏中阳光明媚风和日丽
如何变化的呢
A1展开部开始转化为反面形象
这里是节奏和音乐的摸进的变化
A2反面形象的扩充发展
A3楼台会引入部 黑管凄切的吹奏
A4总高潮写英台投坟音调
再看一下另一个主题的变化
B 呈示部中的爱情主题
如何变化的呢
B1 结束不中惜别依依
B2 展开部中祝英台的反抗音调
八度的提高
B3 哭灵一段中英台的哀嚎音调
B4 哭灵中英台绝望最后的呼叫
这种不同形象之间的冲突对比
同一主题在发展中的变化
都是交响音乐的重要特征或交响手法
正因如此
取材于越剧的小提琴协奏曲
凸显其民族特性的同时
具有了鲜明的戏剧性
悲剧性特点
产生了强烈地艺术感染力
音乐主题的重复化（旋律重复）
音乐主题的变化演绎（变化演奏）
音乐横向运动中结构变化
首尾呼应中的音乐重复（再现）
是本曲交响化的一个主要特征
法国作家维克多·雨果曾说
音乐表达的是无法用语言描述
却又是不可能对其保持沉默的东西
所以 聆听和欣赏之余
每人都会有各自不同角度的思考
-1.1何为音乐
--1.1何为音乐
-1.2音乐的线条与空间
-1.3听声音看表现1
-1.4听声音看表现2
-1.5听声音看表现3
-1.6听声音看表现4
-第一讲 聆听资料
-第一讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-2.1何为音乐风格
-2.2音乐风格的要素
-2.3延伸的风格
--2.3延伸的风格
-2.4舞曲之维度
--2.4舞曲之维度
-第二讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-3.1音乐起源的“杂音”
-3.2音乐欣赏的心理机制“联觉”（上）
-3.3音乐欣赏的心理机制“联觉”（下）
-3.4延伸思考
--3.4延伸思考
-第三讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-4.1作曲家音乐创作前的艺术构思（上）
-4.2作曲家音乐创作前的艺术构思（下）
-4.3联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后（上）
--4.3联想与感悟——小提琴协奏曲梁山伯与祝英台听后（上）
-4.4联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后（下）
-4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照
--4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照
-第四讲 聆听资料——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》
-第四讲作业（每题1分/判断题，计12分。）--作业
-5.1.合唱形式
--5.1.合唱形式
-5.2中外合唱背景——关于西方合唱
-5.3中外合唱背景——关于中国合唱
-5.4合唱中的文化穿越
-第五讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-6.1 唱法知多少——美声唱法
-6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法
-6.3 唱法知多少——通俗唱法
-6.4 多种唱法的声腔特质
-第六讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-7.1跨界名家如是说
-7.2伟人、士兵、诗人、音乐家之音乐维度
-7.3我的音乐之维度——“编造”（上）
-7.4我的音乐之维度——“编造”（下）
-第七讲 考试题（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-8.1“跑题”的音乐欣赏
-8.2巨人与音乐为伍
-8.3音乐在他学科中穿越（上）
-8.4音乐在他学科中穿越（下）
-8.5我与音乐的距离
-第八讲作业（每题1分/判断题，计12分。）--作业
-9.1合唱艺术
--9.1合唱艺术
-9.2 阿卡贝拉人声合唱
-第九讲作业（每题1分/判断题，计3分。）--作业
-10.1打击乐器介绍
-10.2打击乐表现形式
-10.3西方交响管乐队介绍
-10.4中国民乐团介绍
-10.5西方交响管乐队介绍（上）
-10.6西方交响管乐队介绍（下）
-第十讲作业（每题1分/判断题，计3分；每题2分/听力测试，计10分）--作业
