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5.4合唱中的文化穿越在线视频

5.4合唱中的文化穿越

下一节:6.1 唱法知多少——美声唱法

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5.4合唱中的文化穿越课程教案、知识点、字幕

合唱体验中的文化穿越

首先来看合唱作品之维度

A圈 合唱本体

B圈 合唱过程(技能等体现)

C圈 合唱艺术与其他学科交汇

D圈 合唱艺术在多元文化中的穿越和跨界

图示简单概括分析:

如果A圈合唱与B C D圈进行整体比较的话

就会发现 离内圈越远

其关系仿佛亦远

如果A圈合唱按箭头所示

分别向外延伸就会发现

所有内容都与合唱关系密不可分

合唱就是一个源头或母体

照此推理 D C B圈的内容

都是A圈的基因延续

都是合唱内涵的拓展

以上图示能够表明

在合唱的过程中

合唱本体的穿针引线

实现着学科之间的穿越

文化之间的跨界

实质上优秀的合唱作品

也是对浓缩的人类社会的认知

理解和阐释

让参与者包括指挥家

演唱者 欣赏者体验各自的跨界

在艺术的虚拟世界里

与现实世界预先对接

下面再进行一案例分析

听合唱 《大山的汉子》

藏族歌曲《大山的汉子》

雄浑厚重而又充满魅力

山一样的汉子 山一样的歌

山一样的的肩膀 山一样的情

每个独立的声部犹如川流于

960万平方公里土地上的河流

又仿佛民族的经络

川流不息于华夏大地

如诗如画

欣赏藏族合唱同时

体味到民族异域风情

也联想到中华56个民族

同根于一条文化血脉的自豪

所以 体验合唱的过程

不仅是对优秀作品内涵

思想 品格 意志 情操等

的感受和认识

更是自我心灵陶冶的一次飞跃

哈佛大学研究者认为

科学是发现 解决问题的过程

艺术过程同样要发现分析 解决问题

对于大脑的工作来讲没有区别

形象思维和逻辑思维有很多共同之处

可以互相弥补 互相促进

这两种思维方式都是

人类重要的思维方式

从这个意义上来讲

体验合唱过程就是

从力度速度控制到有分寸掌握

实现适度为美的原则

从情感的投入到高度集中

实现凝聚力到向心力的转变

从个性共性到和谐统一

实现生物链的完美世界

从感情的体验到理解认识

实现哲学的思考

从自我到超越自我

实现角色的转变

从学习掌握到再现和表现

实现质的飞跃

从倾听到分享服从到尊重

实现包容与协调

这聆听 体验所带来的是体悟

对浓缩的人类社会认知的理解和阐释

因此 体验合唱过程

本身就是积极地创造世界的过程

在这个意义上

艺术可以起着充当

自由 文明 想象和理解的工具

同时 也实现了合唱艺术教育的最大目的

想象 感悟 创造

音乐漫步课程列表:

第一讲 音乐之维度——从音乐的音响本体来认知

-1.1何为音乐

--1.1何为音乐

-1.2音乐的线条与空间

--1.2音乐的线条与空间

-1.3听声音看表现1

--1.3听声音看表现1

-1.4听声音看表现2

--1.4听声音看表现2

-1.5听声音看表现3

--1.5听声音看表现3

-1.6听声音看表现4

--1.6听声音看表现

-第一讲 聆听资料

--青少年管弦乐队指南

-第一讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第二讲 音乐风格之维度——从音乐风格要素来认知

-2.1何为音乐风格

--2.1何为音乐风格

-2.2音乐风格的要素

--2.2音乐风格的要素

-2.3延伸的风格

--2.3延伸的风格

-2.4舞曲之维度

--2.4舞曲之维度

-第二讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第三讲 音乐心理之维度——从音乐欣赏的联觉机制来认知

-3.1音乐起源的“杂音”

--3.1音乐起源的“杂音”

-3.2音乐欣赏的心理机制“联觉”(上)

--3.2音乐欣赏的心理机制“联觉”(上)

-3.3音乐欣赏的心理机制“联觉”(下)

--3.3音乐欣赏的心理机制“联觉”(下)

-3.4延伸思考

--3.4延伸思考

-第三讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第四讲 作曲家创作之维度——从作曲家艺术构思来认知

-4.1作曲家音乐创作前的艺术构思(上)

--4.1作曲家音乐创作前的艺术构思 (上)

-4.2作曲家音乐创作前的艺术构思(下)

--4.2作曲家音乐创作前段艺术构思(下)

-4.3联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后(上)

--4.3联想与感悟——小提琴协奏曲梁山伯与祝英台听后(上)

-4.4联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后(下)

--4.4联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后(下)

-4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照

--4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照

-第四讲 聆听资料——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

--第四章学习资料——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

-第四讲作业(每题1分/判断题,计12分。)--作业

第五讲 音乐作品之维度——从作品中的文化浸润来认知

-5.1.合唱形式

--5.1.合唱形式

-5.2中外合唱背景——关于西方合唱

--5.2中外合唱背景——关于西方合唱

-5.3中外合唱背景——关于中国合唱

--5.3中外合唱背景——关于中国合唱

-5.4合唱中的文化穿越

--5.4合唱中的文化穿越

-第五讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第六讲 歌唱方法之维度——从不同表达方式来认知

-6.1 唱法知多少——美声唱法

--6.1 唱法知多少——美声唱法

-6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法

--6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法

-6.3 唱法知多少——通俗唱法

--6.3 唱法知多少——通俗唱法

-6.4 多种唱法的声腔特质

--6.4 多种唱法的声腔特质

-第六讲作业(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第七讲 我的音乐之维度——基于联觉的“编造”

-7.1跨界名家如是说

--7.1跨界名家如是说

-7.2伟人、士兵、诗人、音乐家之音乐维度

--7.2伟人、士兵、诗人、音乐家之音乐维度

-7.3我的音乐之维度——“编造”(上)

--7.3我的音乐之维度——“编造”(上)

-7.4我的音乐之维度——“编造”(下)

--7.4我的音乐之维度——“编造”(下)

-第七讲 考试题(每题1分/判断题,计10分。)--作业

第八讲 跨界中的音乐维度—穿越跨界中认知思维借鉴中感悟

-8.1“跑题”的音乐欣赏

--8.1“跑题”的音乐欣赏

-8.2巨人与音乐为伍

--8.2巨人与音乐为伍

-8.3音乐在他学科中穿越(上)

--8.3音乐在他学科中穿越(上)

-8.4音乐在他学科中穿越(下)

--8.4音乐在他学科中穿越(下)

-8.5我与音乐的距离

--8.5我与音乐的距离

-第八讲作业(每题1分/判断题,计12分。)--作业

第九章 实验教学——声乐(合唱)

-9.1合唱艺术

--9.1合唱艺术

-9.2 阿卡贝拉人声合唱

--9.2 阿卡贝拉人声合唱

-第九讲作业(每题1分/判断题,计3分。)--作业

第十章 实验教学——器乐(交响管乐)

-10.1打击乐器介绍

--10.1打击乐器介绍

-10.2打击乐表现形式

--10.2打击乐表现形式

-10.3西方交响管乐队介绍

--10.3西方交响管乐队介绍

-10.4中国民乐团介绍

--10.3中国民乐团介绍

-10.5西方交响管乐队介绍(上)

--10.5西方交响管乐队介绍(上)

-10.6西方交响管乐队介绍(下)

--10.6西方交响管乐队介绍(下)

-第十讲作业(每题1分/判断题,计3分;每题2分/听力测试,计10分)--作业

5.4合唱中的文化穿越笔记与讨论

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