当前课程知识点:大学生心理健康 > 第三章 学会学习---大学生学习心理与调试 > 3.3学习的影响因素———智力因素及非智力因素 > 3.3学习的影响因素—智力因素
学而时习之
不亦说乎
大家好
今天的学习
从一个案例开始
请看
有这样一名
大三的同学
来咨询时
非常痛苦的告诉我
赵老师
我从小就学习
成绩不好
从上幼儿园起
我就只喜欢画画
后来父母亲
花了不少钱给我
请当地最好的老师
一对一的帮我补课
我也很努力的
去学习
可是我就弄不懂
特别是到初中以后
学习数理化
更是榆木脑袋
上了高中
父母在无奈之下
只好让我
继续画画
后来我是以
专业第一
文化成绩只超过
录取线5分的成绩
考上大学的
上大学以后
我拼命的努力
使得专业成绩
一直保持
全年级第一
可是文化成绩
无论如何努力
总是勉强及格
每每想到这些
我就无法入睡
有时候头痛欲裂
你说我该怎么办
看完了这个案例
同学们
你们知道
这位同学为何会
出现这种情况吗
通过今天的学习
就能解答
这位同学的
困惑与苦恼
接下来就让我们
一起来了解
学习的影响因素
学习的影响因素
主要有
了解智力因素
和非智力因素
先来讲讲
智力与学习
之间的关系
智力它是一种
极为复杂的
心理机能
智力是顺利
完成某种活动的
心理条件
是认知活动中
最一般
最基本的能力
包括认识
过程中的注意
感知觉
记忆
思维
想象和言语等
一般能力
在日常生活
人们通常用
智商这个词来
替代智力
其实智商(IQ)
是指运用智力
测验量表对个体的
智力进行测试后
所得的分数
据此分数
来区分个体的
智力水平的高低等
关于智力
对学习的影响
今天主要从
智力的差异
这个角度来为大家
做一个简要的分析
智力的差异
在个体身上
表现为以下
几个方面
第一
智力的水平差异
心理学的
研究表明
人类的智力分布
近似常态分布
有些人
智力水平较高
有些人智力发展
水平较低
而大部分的人的
智力属于
中等水平
根据智力测验的
有关资料
按照智商高低
可进一步
将人的智力
划分为不同的等级
请大家看图表
通常来说
大学生的智商分数
一般在
90—110分之间
第二个方面呢
我们来看一下
智力的类型差异
根据个体在知觉
记忆
表象
思维和言语等
活动中的
特点和品质
可以将智力
划分出
不同的类型
那我今天
给大家介绍
美国哈佛大学
教育研究院的
发展心理学家
霍华德·加德纳的
多元智能理论
1983年
加德纳
从研究脑部
受创伤的病人
发觉到他们在学习
能力上的差异
从而提出该理论
在我们传统的
教育当中
学校一直
特别强调学生数学
语文的学习能力
比如说
主要是读写算
这些方面来
发展学生的智力
但这并不是
人类智能的全部
他指出
人类的智能
是多元化
而非单一的
主要是由
语言智能
数学智能
空间智能
身体运动智能
音乐智能
人际智能
自我认知智能
自然探索智能
等八个方面组成
每个人都
拥有不同的
智能优势组合
他们并非独立运作
而是同时并存
相互补充
综合运用
如果大家
想进一步的了解
自己的智能情况
请大家在课后
一起完成
多元智力测试表
此外
由于遗传与环境
因素的差异
每个人在各种
智能的发展程度上
有所不同
而且表现类型
也不同
比如说
大家都非常熟悉的
爱因斯坦
是数学与
自然科学的天才
然而他的音乐
肢体运动
与人际方面却未
有同样的表现
所以每个人
学习和加工
信息的方式
就会不同
当个体运用
自己最擅长的
智力进行学习时
学习的效果
是最好的
那接下来
我们看一下
智力水平
与类型差异
与学习的关系
第一个方面
一个人
智力水平高低
常常会影响到
学生学习成绩
反映一个人
智力水平
高低的智商
常常会被看作
是预测学生
学习成绩的
一个重要变量
但不是
决定性因素
比如说
心理学家研究发现
智商与学业成绩
只有中等程度的
相关性
且这种相关程度
会随不同的
智力测验量表
学科性质
学生年级等因素
而有所不同
那第二个方面呢
智商与学习成绩
之间的相关性
还表现为
随学生年级升高
而降低的趋势
第三个方面
智力对学习的
影响也表现为
个体通过
不同的智力
活动方式影响
学习过程
学习成效
这种活动方式
即认知方式
有人称之为
学习风格
所谓的认知方式
是指个体习惯性的
加工信息的方式
关于认知
风格的类型
心理学家们
进行了
很详细的划分
据说有70多种
认知风格模式
而且在
每种模式之下
至少包含了
两种不同的
认知风格
如果大家呢
想要了解
更多的
有关认知风格
认知理论
欢迎大家
阅读课后的
阅读资料
-做一个幸福的大学生
--练习
-1.1心理的实质是什么?
--练习
-1.2人的心理结构
--练习
-1.3健康与健康标准
--练习
-1.4大学生常见的心理问题
--练习
-1.5心理影响因素
--练习
-1.6心理咨询与心理治疗的认识
--练习
-1.7心理咨询的技术与方法
--练习
-讨论题
-2.1自我意识的概述
--练习
-2.2自我意识的内容
--练习
-2.3自我意识的发展
--练习
-2.4影响自我意识发展的因素
--练习
-2.5大学生自我意识的特点
--练习
-2.6大学生自我意识的常见问题
--练习
-2.7大学生自我意识的调试
--练习
-2.8大学生全新的生活
--练习
-2.9 心理适应的概述
--练习
-2.10大学生适应性障碍
--练习
-2.11大学生自我适应的发展
--练习
-讨论题
-3.1学习概述
--3.1学习概述
--练习
-3.2学习理论
--练习
-3.3学习的影响因素———智力因素及非智力因素
--练习
-3.4大学生学习心理问题
--练习
-3.5大学生学习心理调问题的调试技巧
--练习
-讨论题
-4.1为什么需要人际交往
-4.2什么是人际交往
--练习
-4.3人际交往的心理构成
--练习
-4.4人际交往的心理基础
--练习
-4.5人际关系发展阶段的心理过程
--练习
-4.6不同阶段的交流内容
--练习
-4.7人际交流的类型
--练习
-4.8人格的定义
--4.8人格的定义
--练习
-4.9人格的特征
--4.9人格的特征
--练习
-4.10人格的结构系统
--练习
-4.11卡特尔的16种人格特质
--练习
-4.12人际交往的技巧(倾听)
--练习
-4.13拆“人际交往”4个字
--练习
-4.14十六真言
--4.14十六真言
--练习
-5.1 什么是爱情
--练习
-5.2 喜欢与爱的区别
--练习
-5.3恋爱对成长的意义及大学生的恋爱特点
--练习
-5.4男女性恋爱期的心理的差异
--练习
-5.5大学生的择偶观
--练习
-5.6 恋爱中的常见心理现象
--练习
-5.7恋爱的常见困惑
--练习
-5.8恋爱困惑与挫折的调试与对策
--练习
-5.9性科学的内涵
--练习
-5.10大学生常见性问题
--练习
-5.11大学生性问题的调试方法
--练习
-讨论题
-6.1认识情绪
--6.1认识情绪
--练习
-6.2情绪分类
--6.2情绪分类
--练习
-6.3情绪作用
--6.3情绪作用
--练习
-6.4情绪状态
--6.4情绪状态
--练习
-6.5情绪功能
--6.5情绪功能
--作业
-6.6情绪表达
--6.6情绪表达
--练习
-6.7情绪管理
--6.7情绪管理
--练习
-6.8认识压力
--6.8认识压力
--练习
-6.9大学生活压力考验
--练习
-6.10压力管理之压力转换
--练习
-讨论题
-7.1生命的意义——向死而生
--练习
-7.2增加生命的宽度
--练习
-7.3生命的本质——生存、发展、繁衍
--练习
-7.4总结
--7.4总结
--练习
-课程总结