5.9性科学的内涵在线视频

前几节

大学生的恋爱问题

我们就讲完了

希望大家

通过学习后能明白

什么是爱情

如何用正确的态度

面对爱情

当遇到恋爱挫折

是可以能用

正确的方法

处理问题

最后收获一段

完美的爱情

那接下来的时间

我们将进入

另外一个和爱情

有关的话题

那就是关于

性的问题

大家先来讨论一下

谈恋爱的时候

我们应该将

亲密关系控制在

什么程度

性

不仅是恋人之间

增进感情的

一种方式

同时它也是

传宗接代

必不可少的

一个行为过程

而全面性教育

能有效帮助

年轻人为安全

高效和充实的

生活做好准备

大学生婚恋观的

主要特点是

以性生理

性心理的

发展为前提

这使得他们对性的

敏感程度较高

发生性行为的

概率也较高

因此

健康积极的婚恋观

和性态度教育

是高校婚恋教育的

一个重要内容和目标

联合国教科文组织

在2009年时

颁布了第一版

《国际性教育技术指导纲要》

而近期对这版

《纲要》

进行了修订

并重新明确了

性教育在人权

和社会性别

平等框架内的地位

那对于大学生来说

应该如何更好的

把握好关于

性方面的问题

接下来

我们一起来

了解一下性的定义

掌握性心理的

发展规律

性是一个

很难界定的概念

一直以来

公共卫生

和性学领域的

许多专家就性的

基本概念进行了

大量讨论

最终提出了一个

大家普遍认可的概念

就是 “性”可以

被理解为是人的

一个核心维度

它包括了

人对身体的理解

和人与身体的关系

情感依恋和爱情

生理性别

社会性别

社会性别认同

性倾向

性亲密

性愉悦和生殖

性的概念非常复杂

涵盖了生理

社会

心理

精神

宗教

政治

法律

历史

伦理和文化等维度

且伴随人的

一生持续发展

在这里简单的

介绍一下性的

其中几个维度

我们先来了解一下

性的生物因素

它是指

人类性行为

有遗传特征

是一种有序的

生理过程

人类性行为是

是指

个体的性需求

性动机

性态度

性情绪

性体验

以及人格特征

在性活动中的

综合体现

现代研究表明

对人来说

性活动在

很大程度上是由

心理因素所决定的

而性的社会因素

则是指家庭宗教

人际关系

道德与法律等

这些都会塑造

调整和影响

人类性活动

尽管不同的民族

国家和地区有

文化差异

但就在性行为而言

有一点却是共同的

就是符合性道德

和遵守性法律的

性行为

才能被社会主流文化

所认可

那说到这

可能很多同学们

就会很困惑了

我们人类的性

是从什么时候开始的

是在青春期呢

还是进入到大学呢

是开始恋爱

还是结婚以后呢

奥地利精神分析学家

弗洛伊德

他认为人的性能力

是与生俱来的

在人的成长过程中

性本能对心理发展

产生了重要的影响

因此呢

他把我们

人类性心理的发展

分为五个阶段

第一个阶段

口欲期

0到1.5岁

在这个阶段

婴儿从吮吸

吞咽

咬和发声中得到

性的快感和满足

这是本我的表现

弗洛伊德认为

在口欲期固着

就会产生口唇性格

这种性格的人

在成年后

习惯于以口腔

有关的生活

比如说

一般吃的比较多

话也多

吸烟多

第二个阶段

肛欲期

1.5岁到3岁

这个阶段的孩子

由排泄中得到

快感和满足

幼儿通过训练排便

逐渐学会延缓

生物机能的满足

并追求生物机能

以外的乐趣

自我开始发展

并逐渐把本我

置于控制之下

在这个阶段

弗洛伊德认为

如果肛欲期固着了

就会形成肛门性格

肛门性格

也可以分为两类

一类是

肛门保护型

此类型的人

一般表现为整洁

小气

做事有条理

另一类则是

肛门驱逐型

此类型的人

一般表现为不整洁

大方

做事缺乏条理

第三个阶段

性器期

3到5岁的孩子

在这个阶段

孩子们开始

注意男女区别

产生了对性的好奇

尤其是对

外生殖器的注意

超我也开始

迅速发展

在这个阶段

很多同学都问

自己的爸爸妈妈

我是从哪里来的

为什么女孩子

可以穿漂亮裙子

扎小辫

而男孩子则不可以

之类的一些问题

在这个时期

男孩会认为母亲是

自己快乐的目标

因此就想得到母亲

以得到性欲的满足

而且认为女性

是快乐的源泉

当他看到父亲

与母亲的关系时

他会产生对父亲的

嫉妒和敌对情绪

这时就可能会产生

弗洛伊德所谓的

“恋母情结”

而女孩呢

则以男孩相对应

可能产生“恋父情结”

当然

如果在这个阶段

家长对孩子的

性别意识

没有很好的去

进行引导的话

就可能会导致

他们对自己的性别

产生混淆或者说是

性别的不认同

进而就有可能

产生性心理障碍

第四个阶段

潜伏期

5到12岁的孩子

在这个阶段

性器期活跃的

幼儿性欲在此阶段

几乎没有明显的

性发展的表现

由于在

性器期的时候

孩子们已经知道

性别的不同

因此到了在

这个阶段

孩子基本上是

同性与同性为伍

相信各位同学都

做过这样一件事情

在小学阶段

如果老师让你和

一个异性坐在一起

大家都会去

做一件事情

什么事情呢

没错

在小课桌上

画一条线

也就是我们所谓的

三八线

如果说谁超过了

这个线的范围

就会被受到惩罚

这就是潜伏期

最好的体现

第五个阶段

生殖期

12岁以后

在潜伏期之后

孩子开始进入到了

青春期

产生了第二次

性欲的冲动

这种生理的压力

使孩子感到这种

冲动的作用

弗洛伊德认为

此时的性本能

通过性高潮

而得以满足

而且力比多开始

投射于所爱的事业上

人们开始产生了性爱

弗洛伊德非常强调

性的发展和人的心理

人格发展的密切关系

虽然性生理成熟以前

与其以后所出现的

对性的关心

其行为的意义

有很大的区别

他的研究促使人们

重视儿童

性心理的发展

重视幼年性经历

对一个人的性心理

甚至是整个人格

发展的影响

现在我们一起来

讨论一下

一个孩子在

3岁-5岁期间

如果没有很好的

对其进行正确的

性别引导

这个孩子长大后

可能会出现

哪些情况

我们通过对性的

概念以及性心理

发展的阶段的学习

知道性

是与生俱来的

对我们的成长

也起到了

重要影响作用

那大学生的性心理

又是怎么的呢

下一节

我们一起来探讨一下

本节内容的总结

依然是思维导图

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