课程改革概述在线视频

各位同学

大家好

今天我们学习的内容是课程部分的第三节内容

课程改革

我们知道课程的发展需要关注儿童的兴趣和需要

考虑社会的发展变化以及学科自身的发展

任何一个国家的课程都不会凝固不变

20世纪中叶以后人类社会与科技生活

都发生了重大变迁

这些变化推动世界各国教育改革的热潮

课程是学校培养未来人才的蓝图

体现了国家对学校教育的基本要求

影响着学校教育人才质量与总体水平

20世纪中后期尤其是世纪之交

世界各国都进行了大规模的课程改革

课程的现代化是其改革的总体趋势

以下我们将着重从三个方面介绍本章节内容

一

世界主要发达国家课程改革趋势二二十世纪90年代末

我国基础教育课程改革的局限

三我国新课程改革的目标及内容一世界主要发达国家

课程改革趋势

在这个问题上我们要着重介绍美国英国德国俄罗斯以及

日本的基础教育课程改革的现状及其趋势

总体上美国中小学课程设置体现了平等卓越的价值取向

英国的课程更偏重交叉的改革取向

而德国的课程改革更具有特色

21世纪的俄罗斯则继承了前苏联优秀的教育成果

同时更加注重自身的不断变革

日本的课程改革凸显了变化的改革倾向

以下我们分别展开具体内容进行学习

首先

美国的中小学课程改革

美国的中小学课程追求一种自由的氛围

在充分鼓励学生个性发展的同时

培养一种生活技能与责任意识

同时不断开发新课程

以谋求与不断变化的社会相适应

比如美国的2061计划

美国各州根据国家课程标准和州法律以及有关文件制定

自己的基础教育课程标准

还有学期课程标准

而学习的课程标准则是根据各州和学区情况而制定的

一个学期内各校的课程开设情况也不一样

有了标准以后教师需要先写教案作为教授的教材

在美国教材是自主开发的各州各学区

甚至学校同科同年级教师之间选用的教材也不一样

也有一部分教师的教案没有变成教材

但是任课教师对教材的选择权有很大的发言权

以下我们将从课程理念课程内容课程结构三个层面展开

对美国中小学课程改革的研究和学习

一课程理念促进平等

追求卓越美国以往的教育侧重精英教育

进入21世纪以后

美国基础教育课程改革开始面向每一个儿童

要求使教育适用于教育系统中的每一个学生

以保证所有学生不论年龄性别文化背景等差异

都能平等地获得当代社会所必需的知识和技能

不让一个孩子掉队法案中

美国政府提出要缩小优等生和差生之间的差距

确保不让一个孩子掉队该法案提出要全面提高所有儿童

的学业

成就各州必须确定一个最低的成绩标准

并使其三年提高一次逐步靠近所规定的学业熟练度

最终在第12年使所有学生都达到规定的学业熟练度

在该法案的保证之下

在全国测验中学业成绩低下的儿童确实取得了学业成绩

的进步

以下就是美国颁布的不让一个孩子掉队的教育法案

二课程内容

重视基础学科强调信息素养在美国

中小学基础学科是中小学核心课程

通过对英语数学科学历史和地理等核心课程的学习

训练学生系统扎实的基础知识和基本技能

在不让一个孩子掉队法案中

提出要阅读先行计划

普及美国学生的识字率

确保所有学生的阅读能力达到三级水平

教育部保证要通过以学科科学研究为基础的阅读教学

提高所有儿童的阅读成绩

包括少数族群低收入家庭儿童非母语族群和残障儿童

美国还针对不是以英语为母语的学生进行了一系列提升

英语学习的补偿教学计划

奥巴马政府还特别强调信息技术的重要性

在2009美国复苏与再投资法案中指出

要成立技术推动教育基金

主要的目的就是通过信息技术在公立学校中的广泛应用

提高所有学生的学业成绩

并使所有学生在八年级结束时具有良好的信息技术素养

此外

该基金还支持在教师的专业发展中

增加与技术有关的内容

促进信息技术与教师培训与课程发展之间的整合

三课程结构的主动调整

这是美国中小学课程改革的重点

这个方面我们要从三个方面来展开

一以学术性科目为轴心

以非学术性科目为外文消弱点缀性科目比重

追求学术性科目和经验性科目之间的平衡

在20世纪80年代

美国由于受进步主义升级教育思潮的影响

把课程生活化作为课程改革的重点

但是二战后至今由于科技竞争的加剧

美国学生学术性测验成绩下降

引起了美国教育决策部门的警觉

为继续巩固美国超级大国的地位

美国基础教育课程渐渐发生了从经验中心向学术中心的

微妙转变

首先体现在课程结构上

当代美国小学阶段课程设计了社会科学包括历史政治

地理法律等方面的知识艺术

它包括阅读写作文字口语等科学

包括物理化学生物音乐艺术体育保健等课程

其中语言艺术社会科学数学体育保健音乐艺术为基本

核心科目

主要采取综合课程形式

这就将学术性课程和综合课程统一起来

在中学美国设置了两类课程共同核心课程和选修课程

共同核心课程包括语言历史功名科学数学技术健康职业

跨学科等

综合课程则分为三类

职业性的学术性的和二者兼有的占总学时的一半

课程结构改革的第二个小方面

我们来看

它是以核心课程为主体

选修课为辅

主修课程的统一性与多样性的平衡

以美国中学的课程为例

初中开设七门必修课程

即英语社会学数学理科外语体育艺术高中设计了九门

公共核心课程

包括历史语言地理公民数学技术健康等

在核心课程基础上

美国开设了大量的选修课

并规定在高中后两年可以规划出一半的时间来学习核心

课程

另一半时间必须选修5到6门的课程

这使其课程结构有了一定的弹性

增加了课程结构的伸缩力和适应能力

同时我们在这里也要提及一下英国课程结构的变化

英国也是将义务教育阶段课程分为三类核心课程基础

课程和附加课程

前两者为国家课程

尽管三者之间的比例随着政治力量对比时代主题变化而

改变

但其主导趋势仍旧是追求基础教育课程的统一性和

多样性之间的协调

美国课程结构改革的三个小点以现代理科课程为核心

以语言社会科学为边缘

追求课程结构的现代化与传统性的平衡

一种课程的生命力在于它既需要新陈代谢机制促使课程

能将最新科技成果包容进来

又需要将课程中学生成长的知识经验积淀下来

使课程成为学生成长的根基和发展的基点

当代美国不断把新兴学科高尖学科纳入学校课程

增加了反映科学技术成果在课程体系中的比重

促使基础教育课程结构日益现代化

接下来我们要讲一下英国的课程改革

英国中小学课程突出交叉的改革

在世界发达国家课程改革中

英国的基础教育课程也非常具有特色

英国在其教育改革中特别强调交叉

各学校要明确交叉课程的范围技能和主题

交叉课程范围主要是指为保证所有学生提供平等的受

教育机会

要帮上所有孩子

充实他们的潜在能力

以及适应未来成人社会的需要

这与他们的性别社会文化背景以及先天的身体智力状况无关

换句话说

这就意味着学校教育要贯彻性别平等种族平等以及对

残疾儿童特殊教育的需求

保证全体学生都能接受完整课程

以下我们将从英国课程改革的目标内容结构三层面展开

一课程目标讲求质量效率与公平1994年英国政府在

1988年教育改革法的基础上实施了新的小学课程

改革

强调基础知识的教育目标共有八个

其中四个涉及终身教育的方面

其实总体目标是为了迎接21世纪的挑战

为了提高全体学生的教育水平

为使学生的道德文化和智力以及体质得到全面的发展

为了把学生培养成为健康与活力有探索力的新一代英国

课程改革的基本目标

包括促进精神道德社会和文化的发展

加强健康教育和公民教育

发展学生的各项基本技能

促进其他方面的发展

在政策上英国也倾向于公平与民主的教育

比如在儿童计划建构更加的美好的未来中

旨在为英格兰地区的儿童

营造世界一流的教育和成长环境

英国中小学课程改革

二趋于现代化综合化与终身化的

课程内容2000年英国基础教育课程改革中加入了

公民课程

将信息技术更名为信息和交流技术2007年将个人

社会与健康教育拆分为个人幸福经济福利理财能力这两

门课程并随后进行修订2009年4月英国发表小学

课程独立评估总结报告

报告在调查评估英格兰地区小学课程的基础上

建议保留国家课程给学校和教师更大的灵活性

并将原有11门法定学科变成六大学习领域2020

愿景中要求提出课程要适应每个学生的需要

教学方式应多样化

加强学生的个性化学习及强调课程内容要与学生的生活

实际相联系

为学生今后生活学习做准备三英国在课程结构方面也

做出了积极尝试

整体而言

其核心课程体现了国家意志

课程改革则以国家课程为纽带

吸纳了课程之间全面沟通综合平衡从英国课程结构的

走向看

共有四个特点

一

夯实工具学科强调基础学历是课程改革的起点二强化

科学课程

重视信息技术教育

推动课程结构的现代化

三加速人文社会课程

促进个人与社会精神与道德协调发展

增进课程结构的人文性

四开设设计型课程

加深学者对课程的参与

第三个发达国家的课程改革就是俄罗斯了在苏联解体

东欧剧变以后

俄罗斯基础教育更多地体现了继承与发展的理念与实践

其改革主要体现在四个方面

一课程理念以人为本公平平等二课程目标全面协调

循序渐进

三课程内容人文关怀务实应用四课程设置负担合理

侧重专业

首先我们来看第一个课程理念

以人为本公平平等2000年俄罗斯颁布联邦教育发展

纲要

纲要指出纲要的主要目的是在联邦所宣布的教育优先

发展的基础上

使教育系统的发展

利于造就和谐发展的有社会积极性性的有创造性的个人

并使教育系统成为经济和社会进步因素之一

获得发展

二课程目标全面协调循序渐进

21世纪俄罗斯继承了前苏联优秀的教育成果

将人的全面发展作为首要目标

三课程内容人文关怀务实应用新课程标准对各课内容做

了以下修改

教育理念转向语言交流能力的发展

大幅提高此课程比重

在高年级开设俄语必修课

从小学二年级就开始外语课

加强文学课程的道德情操和审美功能更新教学内容教学

首次要求学生学习概率和统计等要素理论

信息和信息技术课程论和实践相结合的特点

就保证计算机知识技能的普及

从小学二年级就开始学习

自然课也要加强应用性和实用性

要求高年级学生能够整合应用自然

生物课显著增加关于人的知识

四俄罗斯课程设置负担合理

侧重专业一学生负担合理化减轻学生学习负担是俄罗斯

课程改革面临的一大问题

俄罗斯主要采取两方面的措施

一

延长基础教育年限

另一方面规定普通基础教育教学大纲必修内容的最低

标准

学生学习的最高负担以及学习时间标准

二高中侧重专业化在教育现代化的推进下

俄罗斯实施高中阶段侧重专业化教学方式

2002年侧重专业教学的构想

明确提出此教学方式的四大目标

一保证深入学习完全中等普通教育大纲的一门或几门

学科二创造条件

实现高年级学生教学内容的区别化和个性化

三在受教育机会平等前提下

尽可能满足学生不同的个性需求

四保证不同普通教育和职业教育之间的衔接性

使中学毕业生尽可能多的了解高等职业教育大纲的内容

以上我们介绍了这几个发达国家的课程改革

总体来看

他们呈现出六个方面的特征

一基础教育课程改革目标趋于综合化

重在培养全面发展的人

二基础教育课程改革做出积极主动的调整

三强调学生的全面发展与个性培养

四培养学生适应信息和社会的能力

五

基础教育课程评价多元化趋势逐渐凸显