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本单元我们的主题是文化研究

我们将着重讨论跨文化智力

通过本单元的学习，你可以理解跨文化智力的含义

识别学术论文的整体结构

并且可以根据关键词总结研究的主要内容

跨文化智力间到底有怎样的差异呢？

让我们一起来看这篇课文吧

跨文化智力

研究人员近年发现，非西方文化人士的智力理念常常与西方人打造的智力测试理念大不相同

然而，研究智力文化差异的学者却面临一大困境：

人们往往喜欢以一种符合自己价值观和理念的标准去比较不同文化背景的人

那么怎样才能做到分寸有度，不偏不倚呢？

举例说，密歇根大学“文化与认知项目”主任理查德·尼斯贝特博士认为

东亚和西方文化已开发出一些完全不同于以前的认知类型

包括对智力的理解认识

他认为，西方文化倾向于把智力视为个人用以设计各种类别、进行理性辩论的手段

而东方文化则认为智力是社会成员用以认识矛盾和复杂性的一种方式

以便成功地扮演自己的社会角色

其他研究者也得出了类似的结论

耶鲁大学的罗伯特·史坦伯格博士和台湾国立暨南国际大学的杨施应

在近期出版的《智力》（第25卷，第1期）上发表了一项研究

他们发现，中国的智力概念所强调的是理解他人、关联他人

包括懂得什么时候展露自己的才智，什么时候不宜展露。

尼斯贝特博士说，东西方在智力观念上的这种差异与东西方文化中人们的基本认知过程差异有关

东亚和西方的区别只是众多不同思维方式形成的文化差异之一

今年返回赞比亚大学的罗伯特·塞尔佩尔花了几年时间研究非洲农村地区的智力概念

他发现，一些非洲群体——尤其是西方教育尚未普及的地区

往往会把西方对智力和社会能力的区分模糊化

例如，在赞比亚农村，nzelu一词的概念既可以指“聪明”，又可以指“责任”

塞尔佩尔说：“当非洲农村家长谈论一个儿童的智力时

他们不愿将智力认知速度方面与社会责任方面分割开来

同样，他们发现在肯尼亚农村的卢奥人关于智力的含义包括四个广义概念

也就是paro（即“实践思维”）、winjo（即 “理解”）、luoro（这层含义包括尊重、责任和体贴等社会素质）

和rieko（这层含义在很大程度上对应于西方的学术智力这一概念，但也包括具体的技能）

只有第四个含义与传统的西方智力测量相关

在对同一群体进行的另一项研究中，史坦伯格和他的合作者发现

在一项医用草药的知识测试（一种实用智力的测量）中

获得高分的孩子往往在学术智力测试中得分较低

他们发表在《智力》期刊（第29卷，第5期）中的研究结果表明

实际智力和学术智力可以各自并行不悖，甚至相互冲突

而文化价值观可能会引导孩子的发展方向

他们的研究结果也佐证了许多其他一些研究

表明一些无法解决抽象复杂问题的人

通常可以把问题置于熟悉的环境下使问题得到解决

加利福尼亚大学洛杉矶分校的帕特里夏·格林菲尔德和夏威夷大学心理学教授阿什利·梅纳德

在墨西哥玛雅村开展了一项儿童认知发展研究

他们使用的是当地儿童玩的玩具织机、线轴和其他材料

研究表明，当地儿童的智力发展完全可以与西方发展理论描述的进展相比

只不过使用的测试材料和实验设计是基于他们自己的文化罢了

许多认知心理学家的初衷是期望能做出不带文化偏见的测试

然而，越来越多的证据表明这一愿望似乎不可能实现

例如，“瑞文高级推理测验”最初被宣传为一种“不带文化”的非语言智力测试

而现在却被认为带有文化标签

这种非语言智力测试基于一些文化中可能普遍存在的文化结构

而在其他一些文化中几乎不存在

智力概念的文化比较是否能使我们接近创造一种新的测试

这种测试能够包含所有文化都能理解的智力的方方面面，这令人置疑

似乎更不可能的是，这样一种测试的某些内容能够完全摆脱文化失衡

看来要走出这一困境，主要在于接受文化中立是可行的这一事实

并且在操作任何令人信服的智力测试时

需要透彻熟悉各种相关文化的价值及其具体做法

大家好，我是杨芳，来自清华大学，在外国语言文学系工作

今天，我邀请了两名学生来这里，一起谈论跨文化智力

大家好，我是左婉

来自外国语言文学系

大家好，我是秦紫晓

也来自外国语言文学系

并且是日语专业的学生

很好！现在我们来看段落

对于第一段中的几个句子，你们有什么问题吗？

嗯…是的，我有一个问题

我不是很明白这里“namely”的意思

所以这个单词是什么意思呢？

你看这是一个很长的句子

“namely”之前，一开始我们给出了一个总体的概貌

而之后因为“namely”，我们试图将其变得更为具体

所以这是两个分句?

它是一个完整的句子 在第一部分，你可以有一个总体上的认识

而在第二部分，你可以得到更多的具体信息

我也有一个问题，“dilemma”这个单词是什么意思？

“dilemma”的意思是你陷入了困境

有时候你有两种选择，也许大多数时候你面临更多的选择

所以“dilemma”就是表示你很难做出抉择

在第二段中，也出现了非常长的句子

左婉，你有什么问题吗？

是的，我有两处疑惑

一处是“view intelligence as a means for”，另一处是 “see it as a way for”，这两处表达上有什么区别吗？

事实上，“means of”就是表示一种做事的方式

这两者在含以上是相似的。另外，紫晓

关于“engage in”这个短语，它是什么意思？

“engage”就是参加或者加入的意思

现在，现在我们来看第三段

紫晓，你有什么问题吗？

是的，关于“cognitive”这个单词，请问它是什么意思？

“cognitive”表示一种他人的心理过程

我们知道当我们思考时，当我们了解事情时，当我们告知他人新的信息时

所有这些都是一种“心里过程”。这就是“cognitive”

现在我们来看第四段

这里我们有一个非常长的句子。你们有什么问题吗？

是的，我有一个问题。我不是很理解“schooling”这个单词的意思

我认为“school”是一个名词，但是为什么能用“schooling”的形式？

“schooling”也是一个名词 它指的是西方的教育

本质上是指具有广泛多样的价值观教育的学校

那“blur”这个单词是什么意思呢？

“blur”是一个动词，是不清晰的意思

作者在这里想说的是中西方关于智力的分歧是很难区分的

所以他们并没有找到两者的区别？

很好，你说对了，他们的确没有找到两者的区别

我很好奇“competence”这个单词的意思

“competence“是能力的意思

它的含义很接近你有能力做某事，并且我们常说“at large competence”（具有很强的能力）

同时能力，有能力去学习一门语言

在下一段，我们还有一个非常长的句子

你们有什么问题吗？

是的，我发现这里“shape”的用法和我们以前学过的很不一样

所以能请您给我们解释一下“shape”这个单词的用法吗？

当然。“shape”在这里是一个动词。它表示决定和影响

下一段有两到三个长句子

你们有什么问题吗？

是的，“an increasing weight of evidence”这个短语是什么意思？

“an increasing weight of evidence”表示越来越多的证据

它与重量是没有关系的

这一段理解上还有什么困难吗？

是的，我觉得有一个单词很难理解

“ubiquitous”这个单词是什么意思？

“ubiquitous”是无处不在的意思

“construct”又是什么意思呢？

“construct”是一个名词，是概念的意思

你们还有别的问题吗？

是的，我觉得这是一个十分复杂且难度很大的句子

我发现自己很难理解它

你是说最后一个句子吗？

是的 好的

在这个句子中，智力文化的差异指的是那些研究智力文化差异的研究人员

“Namely”引出了一个新的句子

它给出了更多智力文化差异研究方面的细节

这句话的意思是我们会使用不同的“标准方法”，并根据它们的价值观念去评判一个人

在这个句子中，我们注意到有一个中西方文化的对比

“view intelligence as a means for”

“see it as a way for”

这两种表达方式是相似的

“a means for”表示做事的一种方式

“engage in rational debate”表示参与一场有意义的讨论

在最后一段中，有两个动词

一个表示去认识矛盾性与复杂性

它意味着认识有着不同文化背景的社区成员间的多样性与差异性

另一个表示扮演他们的社会角色

中西方关于智力方面的分歧，与不同文化孕育的基本心理过程密切相关

这里“cognitive”表示当我们学习、认识和理解某事时，与之相关的心理过程

在这个句子中，western schooling表示学校采用西式价值观进行教育

blur表示无法分辨智力与社会能力之间的差异

competence表示有能力很好地完成某事

在这个句子中，实际智力与学术智力是一对组合

它们可以一同单独发展，也可以彼此间形成鲜明对比

在这个句子中，大量研究表明那些无法解决抽象问题的人

当这些问题出现在一个具体的环境中时，他们就可以解决它们了

an increasing weight of evidence表示越来越多的证据

ubiquitous 表示无处不在，很容易发现

在这个句子中，一些非语言智力测试表明文化观念可能在一个文化里存在，但在另一种文化里可能就不存在。

解决这一问题最好的方法，就是我们必须将文化中立作为规范

并且当组织任何智力测试时

我们需要对相关文化有深入的了解

理解其通例并接受这些文化的价值观