西方美术史十六讲

以时间为轴,领略欧洲美术的历史发展状貌; 以图像为镜,体察造型艺术中蕴含的深刻人文内涵; 以课程为茶,品味美术世界里的因缘际会与文化百态。

开设学校:湖北大学;学科:艺术设计、

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西方美术史十六讲视频慕课课程简介:

以时间为轴,领略欧洲美术的历史发展状貌; 以图像为镜,体察造型艺术中蕴含的深刻人文内涵; 以课程为茶,品味美术世界里的因缘际会与文化百态。

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西方美术史十六讲课程列表:

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第一讲 概述

-课程概述

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-章节测试

-[讨论] 艺术是什么?美术又是什么呢?

-第一章参考文献、视频资料索引

第二讲 原始时期美术

-第一节 原始美术概述与雕塑

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-第二节 原始绘画与建筑

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-章节测试

-[讨论]原始美术对于原始人而言是艺术创造吗?

-原始美术课后自学资料

第三讲 两河流域美术

-第一节 两河流域美术概述

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-第二节 两河流域建筑

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-第三节 两河流域雕塑

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-第四节 两河流域绘画

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-章节测试

-[讨论]两河流域美术魅力

-两河流域·课下阅读文献

第四讲 古埃及美术

-第一节 古埃及美术概述

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-第二节 古埃及建筑

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-第三节 古埃及雕塑与绘画

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-章节测试

-[讨论]对你而言,古埃及美术是奇幻的还是无聊的?

-古埃及· 课下阅读文献

第五讲 古希腊美术

-第一节 古希腊美术概述

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-第二节 古希腊绘画与建筑

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-第三节 古希腊雕塑

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-章节测试

-古希腊·学习资料分享

第六讲 古罗马美术

-第一节 古罗马美术概述

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-第二节 古罗马建筑

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-第三节 古罗马雕塑与绘画

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-章节测试

-[讨论]在你看来,古希腊美术和古罗马美术具有怎样的联系

-古罗马·学习资料分享

第七讲 中世纪美术掠影

-第一节 中世纪美术产生的背景

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-第二节 中世纪美术概述、早期基督教与拜占庭美术

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-第三节 罗马式与哥特式美术

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-章节测试

-[讨论]中世纪美术是美术史的进步还是退步?

-中世纪·学习资料分享

第八讲(上) 意大利文艺复兴早期美术

-第一节 文艺复兴概述

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-第二节 弗洛伦撒画派概述

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-第三节 乔托的贡献

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-第四节 马萨乔的创新

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-第五节 波提切利的韵味

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-章节测试

-意大利文艺复兴早期美术·课后阅读材料

第八讲(中) 意大利文艺复兴盛期美术

-第一节 意大利文艺复兴盛期美术概述与达·芬奇的艺术创造

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-第二节 米开朗基罗的艺术创造

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-第三节 拉斐尔的艺术创造

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-章节测试

-意大利文艺复兴盛期美术·课后自学资料

第八讲(下)意大利文艺复兴晚期美术

-第一节 威尼斯画派

--意大利威尼斯画派概述

-章节测试

-[讨论]谈谈你对意大利文艺复兴的理解与看法

-威尼斯画派·学习资料分享

第十一讲(上) 17世纪的意大利美术

-第一节 17世纪美术概述

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-第二节 意大利学院派美术

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-第三节 意大利巴洛克美术

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-第四节 卡拉瓦乔主义

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-章节测试

-[讨论]17世纪意大利风行的三种美术风格之中,你最喜欢哪个?为什么

-17世纪意大利美术·课后学习资料

第十二讲 18世纪洛可可美术掠影

-第一节 18世纪法国美术

--18世纪法国洛可可美术概述

-章节测试

-[讨论]洛可可绘画是堕落的吗?你如何看待艺术与道德的关系。

-18世纪洛可可艺术·课后读物

第十三讲 19世纪的法国美术(上)

-第一节 19世纪法国美术概述

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-第二节 新古典主义绘画

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-第三节 浪漫主义绘画

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-第四节 批判现实主义绘画

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-章节测试

第十四讲 19世纪的法国美术(下)

-第一节 印象诸派概述

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-第二节 印象主义绘画

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-第三节 后印象主义绘画

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-第四节 新印象主义绘画

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-章节测试

-[讨论]谈谈你对19世纪法国美术的理解与看法

第十五讲 20世纪上半叶美术

-第一节 20世纪美术概述

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-第二节 现代主义美术概述

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-第四节 立体主义

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-第五节 表现主义

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-第六节 抽象艺术

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-章节测试

第十六讲 20世纪下半叶美术

-第一节 20世纪下半叶美术概述与50-60年代的美术

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-第二节 70年代以后的后现代主义美术

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-章节测试

-[讨论]你是如何看待20世纪西方美术的呢?

西方美术史十六讲开设学校:湖北大学

西方美术史十六讲授课教师:

王微曦-副教授-湖北大学-

王微曦,湖北大学艺术学院副教授 ,湖北美术学院艺术学硕士学历。 本慕课主讲教师,曾获湖北省第九届文艺评论二等奖。

杨 黎-副教授-湖北大学-

湖北大学艺术学院副教授,硕士研究生导师, 武汉大学美学博士学历,湖北省美学学会会员. 研究方向:美学、艺术史、艺术设计学 教学主张: 1 .倡导以一种开放、互生、共存的教学态度来审视艺术教育。艺术专业作为一种典型的人文学科,具备它独特的学科性质,但它不应与自然科学的理性思维互相排斥或对立,相反,若科学的理性精神与人文的艺术精神相交互、迸发,反而能够激发出更具有深度、广度、高度的学习领域。所以鼓励借助在更开放性、更多元性的教学资源中引导学生对具体艺术理论和作品的深入理解; 2.在保证取得显著教学效果的同时,期望于对学习主体人格的多维度完善,秉持一种可持续发展的素质教育观来实施艺术教育。这种素质教育观的关键在于"和而不同"的生态式发展模式,在教师传授与学生参与之间,建立起一种互生与互补的交互关系,它着力培养的是学习主体的一种可持续发展的综合能力。

邓鸿涛-副教授-湖北大学-

湖北大学艺术学院讲师,硕士研究生导师,中央民族大学中国少数民族美术专业博士,《中国民族美术》杂志编辑,中国少数民族美术促进会会员,湖北省美学学会会员。 主要研究方向:中国画、中国民族美术、艺术史 学术与教育主张: 1、做学问,板凳要坐十年冷。学术研究是一个艰难的探索过程,教育家、学者型画家是永无止境的学术追求。 2、教育是良心活,教学活动要用心、用心、再用心,无愧于天地良心。

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