当前课程知识点：教育基本原理 > 专题四 课程与教学 > 4.7 教学实施 > 教学实施
大家好
今天我们学习教学这一专题的第三部分内容教学实施
首先我们了解一下教学原则
教学原则是进行有效教学必须遵循的基本要求
它是人们在长期的教育实践中对教学经验的总结和概括
反映了学生身心发展特点和教学规程的规律
体现了教学目的的要求
教学原则既指导教师的教
也指导学生的学贯穿于教学过程的始终
我们首先介绍第一个原则
科学性与思想性相统一的原则
该原则是指教学要以马克思主义为指导
授予学生科学知识并结合知识教学
对学生进行社会主义品德和正确人生观科学世界观的教育
它是培养德智体全面发展的人的要求
是建设社会主义物质文明和精神文明的要求
体现了我国教学的根本方向
同时这也是知识思想性教育规律性的反映
比如我们讲授中国海洋资源的时候
老师可以播放海洋污染的录像
使学生认识到保护海洋环境的重要性
第二个原则
理论联系实际原则
理论联系实际反映在教学中教学要以学习基础知识为主导
从理论与实际的联系上去理解知识
注意运用知识去分析问题
解决问题
达到学懂会用
学以致用
运用理论联系实际原则的时候
要注重培养学生形成综合运用知识的能力
补充必要的乡土教材直观性原则
由于中小学生学生思维方式的特点
抽象思维水平不高
所以这一原则比较适用于中小学
运用直观性原则
要通过学生观察所学事物
通过教师形象的语言描绘
引导学生形成所学事物过程的清晰表象
丰富他们的感性认识
从而使他们能够理解书本知识和发展认识能力
第四个原则
启发性原则
个体因素在个人发展中起最终的决定性作用
对学生进行启发
而不是告诉学生现成的答案
有利于调动学生的主动性
激发学生的积极思考
在运用启发性原则的时候
教师要承认学生是学习的主体
调动学生的积极性
引导学生独立思考
主动探索生动活泼的学习
自觉地掌握科学知识
提高他们分析问题和解决问题的能力
践行这样一个原则
基本的要求是要培养学生学习兴趣
使他们积极主动的学习
第二
教师要提出问题
创设情境
启发学习者独立的思考
第三
要构建和谐平等的教学关系
第五个原则
循序渐进原则
指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序来进行
使学生系统地掌握基础知识基本能力
形成严密的逻辑思维能力
那么如何把握这样一个原则呢
那么要求教师在教授的过程当中应该是由浅入深
由易到难
由简到繁
同时要抓住主要矛盾
解决好重点与难点的问题
第六
巩固性原则
它是指教学要引导学生在理解的基础上
牢固地掌握知识和技能
长久地保持在记忆当中
能够根据需要迅速地再现出来
以利于知识技能的运用
比如孔子所说的温故而知新
所反映的就是巩固性原则
第七可接受性原则
那么它是指教学的内容方法分量和进度
要适合学生的身心发展
使他们能够接受
但是又要有一定的难度
需要经过努力才能够掌握
第八条原则
因材施教原则指的是教师要从学生的实际情况出发
有的放矢地开展教学
使学生扬长避短
获得最佳的发展
我们来看一个案例
英国科学家麦克劳德上小学的时候
因为好奇偷偷杀死了校长家的狗
幸运的是
麦克劳德遇到的这位校长非常高明
他惩罚麦克劳德的方式是让孩子画两张解剖图
一张是狗的血液循环图
一张是狗的骨骼结构图
正是这样一个包含着理解宽容和因材施教的惩罚
那么使得小麦克劳德爱上了生物学
成年后成为了一名优秀的生物学家
下面我们一起学习一下教学方法
教学方法指的是教师与学生在教学中为了实现某个教学目标
完成某项教学任务
在相互协作中使用的方法
作为一线教师要熟练掌握各种教学方法
才能保证我们顺利完成教学任务
第一个方法讲授法指的是教师通过语言连贯地向学生传授
知识
那么它又可以分为讲述讲解讲演和讲读
讲授法是一种历史比较长
使用范围非常广的教学方法
它的优点在于教师可以充分的发挥主动性
易于控制所传授的知识内容
使学生在较短的时间内能获得连贯系统的知识
那么它也有一定的弱点
是什么呢
他的这种传递接收的形式不太利于学生的积极参与
那么学生的主体作用会受到限制
第二种方法谈话法它又被称为问答法
指的是教师根据学生已有的知识和经验
通过提问的形式使学生获得知识
发展智力
谈话法是一种历史悠久行之有效的方法
古希腊的哲学家苏格拉底就非常擅长这种方法
那么他一共包括四种类型
包括启发开导性谈话
复习检查性谈话
总结指导性谈话和讨论研究性谈话
谈话法的特点是易于激发学生的思维活力
使学生能够在语言表达上得到有效的锻炼
第三种方法讨论法指的是学生在教师的指导下
为解决特定的问题进行探讨磋商
辨明是非真伪
以获取知识的这样一种方法
那么讨论可以多种方式进行
既可以是整节课的讨论
也可以是几分钟的讨论
既可以是全班性的
也可以是小组性的讨论
学生通过讨论可以在一定时间内对知识有更深刻准确地理解
锻炼学生语言表达的能力
通过讨论法
学生可以参与到其中
还可以激发学生的学习兴趣
培养学生钻研问题思考问题的能力
第四种方法实验法它是指学生在教师的指导下
运用特定的仪器设备进行独立的实验作业
已获得知识验证知识的方法
那么在自然科学当中这种方法运用的非常广泛
实验法主要有三种类型
一种是学习理论之前进行的感知性实验
还有学习理论之后进行的验证性实验
以及巩固知识进行的复习性实验
实验法最大的特点是让学生可以动手动脑
用眼看用鼻嗅
用耳闻
来获得实践能力
第五种方法
实习作业法指的是教师可以根据教学的要求
在校内外一定的场所
对学生进行实际活动的训练
来培养学生实际操作的能力
运用这种方法可以锻炼学生的实践性独立性和创造性
实习法也有很多种形式
按照场所分
可以分为在课堂的教学实习
在校内外的工厂实习
农场实验园地的实习
按照学科划分
比如有数学的实际测量实习
地理的测绘实习
以及生物的栽培动植物饲养实习
第六种方法练习法
它是指学生在教师的指导下运用知识
反复完成一定的操作
以形成能力的这样一种方法
那么练习法的方法也是类别非常多的
按照练习的目的可以分为预备性练习
训练性练习和创造性练习
按照练习的内容可以分为心理技能练习
动作技能练习和行为习惯练习
按照练习的形式
又可以分为口头和书面练习
问答和操作练习课内和课外练习
练习法的特点在于通过技能的反复训练
可以使学生较好的掌握教学的要求
第七种方法参观法指的是组织学生到大自然
或社会特定的场所
观察接触客观事物
来获得新知识
验证所学的知识
一般我们可以按照学习的内容分为预备性参观
学习内容过程的参观称为并行性参观
以及学习新内容之后的总结性参观
参观法能够有效地帮助学生更好地去领会所学的内容
扩大学生的眼界
激发学生的求知欲望
下面我们介绍第三部分内容
教学组织形式
它是根据一定的原理
将教学过程各要素组织起来
以完成教学任务的形式
我们首先介绍一下个别教学制
古代中国埃及和希腊的学校大多采用个别教学形式
那么在课堂上老师传授知识
布置批改作业都是个别进行的
也就是对学生一个一个轮流的教
老师在教某个学生的时候
其余的学生会按照老师的要求进行复习
或者是做作业
个别教学制的积极方面在于它可以因材施教
使得我们的教学内容进度都适合每一个学生的能力
它的缺点也是比较明显的
效率比较低
第二种形式
班级授课制
它是萌芽于16世纪西欧的一些国家
经过捷克教育家夸美纽斯的总结改进和理论升华
初步形成了班级授课制
它是一种集体教学形式
是把一定的数量学生按照年龄与知识程度编成固定的班级
根据课表和作息时间表
安排教师有计划地向全班学生集体授课
班级授课制的积极方面在于它比个别的教学形式效率更高
老师在同一个时间可以传授多名学生
比较适合学生身心发展的特点
发挥学生之间相互影响的作用
那么缺点在于它不利于因材施教
不容易照顾到学生的个别差异
从而不利于培养学生的志趣特长
发展他们的个性
第三种方法
道尔顿制
1920年
美国的教育家伯克赫斯特在马萨诸赛州的道尔顿中学创建了
一种新的教学组织形式
人们把它称之为道尔顿制
根据道尔顿制
教师不在课上向学生系统地讲授教材
而只为学生分别指定自学参考书
布置作业由学生自学和独立作业
有疑难的时候才请教师辅导
第四特朗普制美国学者劳伊德特朗普提出了一种
新的教学组织形式
它是把大班小班和个人三种教学形式结合起来
以上是几种常见的教学组织形式
结合学生的情况和实际需要进行选用
会使我们的教学工作开展得更加富有成效
-1.1学习教育学的意义
--学习教育学的意义
-1.2萌芽时期的教育学
--萌芽时期的教育学
-1.3教育学的建立
--教育学的建立
-1.4 20世纪以来教育学的发展
-专题一习题
-2.1 教育的内涵及本质
--教育的内涵及本质
-2.2 教育的本质、要素与形态
-2.3 教育的产生及学校教育的出现
-2.4 教育的历史发展
--教育的历史发展
-2.5 影响教育发展的社会因素
-2.6 影响教育发展的人的因素
-2.7 教育功能概述
--教育功能概述
-2.8 教育的经济功能
--教育的经济功能
-2.9 教育的政治功能
--教育的政治功能
-2.10 教育的文化、科技以及人口功能
-2.11 教育的个体发展功能
-2.12 教育的个体谋生和享用功能
-2.13 教育目的的概念、形态、结构
-2.14 教育目的确立的依据和理论
-2.15 我国现行教育目的
--我国现行教育目的
-2.16 学校教育制度
--学校教育制度
-专题二习题
-3.1教师职业特点
--教师职业特点
-3.2教师职业的性质与阶段
-3.3教师专业发展（上）
-3.4 教师专业发展（下）
-3.5教师素养
--教师素养
-3.6学生概述
--学生概述
-3.7 学生的特征、差异与教育
-专题三习题
-4.1 课程概述
--课程概述
-4.2 课程资源
--课程资源
-4.3 课程内容
--课程内容
-4.4 课程改革概述
--课程改革概述
-4.5 新课程改革的目的和内容
-4.6 教学概述与教学过程
-4.7 教学实施
-- 教学实施
-专题四习题
-5.1 班级管理概述
--班级管理概述
-5.2 班集体的建设
--班集体的建设
-5.3 班级活动的组织与开展（上）
-5.4 班级活动的组织与开展（下）
-5.5班级学习教育与学业指导
-5.6 班级综合教育（上）
-5.7班级综合教育（下）
-专题五习题
-6.1 德育的概述
--德育的概述
-6.2 德育过程
--德育过程
-6.3 德育理论（上）
--德育理论（上）
-6.4 德育理论（下）
--德育理论（下）
-6.5 德育实施
--德育实施
-专题六习题
-期末考试
