当前课程知识点：教学论 > 第九章 教学评价 > 第六节 教师教学工作评价 > 教师教学工作评价
-第一节 什么是教学论
--什么是教学论
-第一章 教学论概论--第一节 什么是教学论
-第二节 中国古代教学思想
--中国古代教学思想
-第一章 教学论概论--第二节 中国古代教学思想
-第三节 西方古代教学思想
--西方古代教学思想
-第一章 教学论概论--第三节 西方古代教学思想
-第四节 夸美纽斯的教学思想
-第一章 教学论概论--第四节 夸美纽斯的教学思想
-第五节 形式教育论
--形式教育论
-第一章 教学论概论--第五节 形式教育论
-第六节 实质教育论
--实质教育论
-第一章 教学论概论--第六节 实质教育论
-第七节 主知主义教学理论
--主知主义教学理论
-第八节 行动主义教学理论
--行动主义教学理论
-第九节 科学主义教学理论
--科学主义教学理论
-第一章 教学论概论--第九节 科学主义教学理论
-第十节 人本主义教学理论
--人本主义教学理论
-第一章 教学论概论--第十节 人本主义教学理论
-第十一节 我国教学论学科发展
-第一章 教学论概论--第十一节 我国教学论学科发展
-第一节 教学的定义
--教学的定义
-第二章 教学的基本概念--第一节 教学的定义
-第二节 教学的地位与作用
--教学的地位与作用
-第二章 教学的基本概念--第二节 教学的地位与作用
-第三节 教学的基本要素
--教学的基本要素
-第二章 教学的基本概念--第三节 教学的基本要素
-第四节 教师
--教师
-第二章 教学的基本概念--第四节 教师
-第五节 学生
--学生
-第二章 教学的基本概念--第五节 学生
-第六节 师生关系
--师生关系
-第二章 教学的基本概念--第六节 师生关系
-第七节 古代教学及其特征
--古代教学及其特征
-第二章 教学的基本概念--第七节 古代教学及其特征
-第八节 现代教学的产生与发展
-第二章 教学的基本概念--第八节 现代教学的产生与发展
-第九节 现代教学的基本特征
-第二章 教学的基本概念--第九节 现代教学的基本特征
-第一节 什么是教学目标
--什么是教学目标
-第三章 教学目标--第一节 什么是教学目标
-第二节 教学目标的功能
--教学目标的功能
-第三章 教学目标--第二节 教学目标的功能
-第三节 教学目标的价值取向
-第三章 教学目标--第三节 教学目标的价值取向
-第四节 教学的一般任务
--教学的一般任务
-第三章 教学目标--第四节 教学的一般任务
-第五节 教学目标的表现形式
-第三章 教学目标--第五节 教学目标的表现形式
-第六节 布卢姆的教育目标分类理论
-第三章 教学目标--第六节 布卢姆的教育目标分类理论
-第七节 加涅的学习结果分类理论
-第八节 教学目标设计的基本原则
-第三章 教学目标--第八节 教学目标设计的基本原则
-第九节 教学目标设计的步骤
-第三章 教学目标--第九节 教学目标设计的步骤
-第十节 教学目标的编写方法
-第三章 教学目标--第十节 教学目标的编写方法
-第一节 什么是教学内容
--什么是教学内容
-第四章 教学内容--第一节 什么是教学内容
-第二节 教学内容的历史发展
-第四章 教学内容--第二节 教学内容的历史发展
-第三节 教学内容的构成要素
-第四章 教学内容--第三节 教学内容的构成要素
-第四节 教学内容的组织与加工
-第四章 教学内容--第四节 教学内容的组织与加工
-第五节 教科书及其在教学中的应用
-第四章 教学内容--第五节 教科书及其在教学中的应用
-第六节 其他形式的教学资源
-第四章 教学内容--第六节 其他形式的教学资源
-第七节 教学资源的开发
--教学资源的开发
-第四章 教学内容--第七节 教学资源的开发
-第一节 教学过程的概念
--教学过程的概念
-第五章 教学过程--第一节 教学过程的概念
-第二节 教学过程本质的多样探讨
-第五章 教学过程--第二节 教学过程本质的多样探讨
-第三节 教学过程是一种特殊认识过程
-第五章 教学过程--第三节 教学过程是一种特殊认识过程
-第四节 教学认识过程的间接性
-第五章 教学过程--第四节 教学认识过程的间接性
-第五节 教学认识过程的领导性
-第五章 教学过程--第五节 教学认识过程的领导性
-第六节 教学认识过程的教育性
-第五章 教学过程--第六节 教学认识过程的教育性
-第七节 赞科夫的发展性教学理论
-第五章 教学过程--第七节 赞科夫的发展性教学理论
-第八节 教学过程的基本环节
-第五章 教学过程--第八节 教学过程的基本环节
-第九节 巴班斯基的教学过程最优化理论
-第五章 教学过程--第九节 巴班斯基的教学过程最优化理论
-第一节 教学方法的概念
--教学方法的概念
-第六章 教学方法--第一节 教学方法的概念
-第二节 讲授法
--讲授法
-第六章 教学方法--第二节 讲授法
-第三节 谈话法
--谈话法
-第六章 教学方法--第三节 谈话法
-第四节 讨论法
--讨论法
-第六章 教学方法--第四节 讨论法
-第五节 读书指导法
--读书指导法
-第六章 教学方法--第五节 读书指导法
-第六节 练习法
--练习法
-第六章 教学方法--第六节 练习法
-第七节 实验法
--实验法
-第八节 演示法
--演示法
-第六章 教学方法--第八节 演示法
-第九节 研究法
--研究法
-第六章 教学方法--第九节 研究法
-第十节 教学方法的选择与运用
-第六章 教学方法--第十节 教学方法的选择与运用
-第一节 教学手段的概念与功能
-第七章 教学手段--第一节 教学手段的概念与功能
-第二节 教学手段的历史发展
-第七章 教学手段--第二节 教学手段的历史发展
-第三节 教学手段的主要类型
-第七章 教学手段--第三节 教学手段的主要类型
-第四节 教学手段的选择
--教学手段的选择
-第七章 教学手段--第四节 教学手段的选择
-第五节 教学手段信息化的内涵与意义
-第七章 教学手段--第五节 教学手段信息化的内涵与意义
-第六节 常用的信息化教学手段
-第七章 教学手段--第六节 常用的信息化教学手段
-第一节 教学组织形式的定义
-第八章 教学组织形式--第一节 教学组织形式的定义
-第二节 教学组织形式的历史发展
-第八章 教学组织形式--第二节 教学组织形式的历史发展
-第三节 班级授课制的基本认识
-第八章 教学组织形式--第三节 班级授课制的基本认识
-第四节 课的类型和结构
--课的类型和结构
-第八章 教学组织形式--第四节 课的类型和结构
-第五节 教学工作的几个环节
-第八章 教学组织形式--第五节 教学工作的几个环节
-第六节 教学组织形式的改革与探索
-第八章 教学组织形式--第六节 教学组织形式的改革与探索
-第一节 教学评价的概念与功能
-第九章 教学评价--第一节 教学评价的概念与功能
-第二节 教学评价的历史发展
-第九章 教学评价--第二节 教学评价的历史发展
-第三节 教学评价的分类——诊断性评价、形成性评价与总结性评价
-第九章 教学评价--第三节 教学评价的分类——诊断性评价、形成性评价与总结性评
-第四节 教学评价的分类——常模参照评价、标准参照评价、个体内差异评价
--教学评价的分类——常模参照评价、标准参照评价、个体内差异评价
-第九章 教学评价--第四节 教学评价的分类——常模参照评价、标准参照评价、个体
-第五节 教学评价分类——量化评价与质性评价
-第九章 教学评价--第五节 教学评价分类——量化评价与质性评价
-第六节 教师教学工作评价
--教师教学工作评价
-第九章 教学评价--第六节 教师教学工作评价
-第七节 学生学业成就评价
--学生学业成就评价
-第九章 教学评价--第七节 学生学业成就评价
-第八节 当代教学评价的改革趋势
-第九章 教学评价--第八节 当代教学评价的改革趋势
-第一节 教学模式的概念
--教学模式的概念
-第十章 教学模式--第一节 教学模式的概念
-第二节 教学模式的历史发展
-第十章 教学模式--第二节 教学模式的历史发展
-第三节 质量效率导向的目标教学模式
-第十章 教学模式--第三节 质量效率导向的目标教学模式
-第四节 学生中心导向的自学辅导教学模式
-第十章 教学模式--第四节 学生中心导向的自学辅导教学模式
-第五节 发现建构导向的探究教学模式
-第十章 教学模式--第五节 发现建构导向的探究教学模式
-第六节 情意驱动导向的情知互促教学模式
-第十章 教学模式--第六节 情意驱动导向的情知互促教学模式
-第七节 教学模式的选择与运用
-第十章 教学模式--第七节 教学模式的选择与运用
