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同学们好

我是浙江大学环境工程系的朱亮

今天这门课程叫环境工程CAD

这门课主要目的

大家都已经学习过环境工程

或者接触是环境科学方面很多的专业知识

比如水 废气 固废 噪声处理的原理和方法

希望大家在这门课上

将所学的一些方法和技术转变为设计图纸

最后能应用于环境工程

这才是这门课的目的

授课环节主要分为五个部分

前三部分为主要授课点

第一部分 环境工程的基础

巩固大家之前学过的专业知识

第二部分 环境工程CAD制图

教大家学习CAD软件的使用方法

以及怎样画出你需要的图

第三部分 让大家以废水 废气水处理工程为实例

告诉大家怎样用CAD软件画好一张图

比如废水处理厂的平面图

废气处理的装置图

第四部分 大家通过以上的学习

能根据自己的设想画出一部分装置图

一部分实际的工艺流程图

最后用8个课时的时间进行案例讨论

让同学们自己展示所画的CAD图

其余同学和我来点评你们的CAD图

我对你们的课程要求

首先要进行上机操作

通过前面3章节的学习

自己的上机操作结合到工作

或者研究方向来绘制两张CAD图

再绘制图之后我会给大家提一些意见

最后的8个课时会要求大家展示绘制的CAD图

清楚的描述你的设计理念

到底设计的是什么

它有什么意义

我给大家几个选题建议

第一 有兴趣的同学可以根据自己的工作方向

比如一个污水处理厂

可以画它的平面布置图跟高层图

如果有同学希望以后从事废气处理

可以画废气处理装置图

画装置的平面图和坡面图

还有同学认为现在垃圾围城

想做一些固废处理的研究的话

可以画垃圾填埋厂的设置图纸

或者有同学认为

以后想做一名设计人员

研发一系列自主产品

或者是想成为研究人员专门实验

可以设计反映器图

画出反映器的平面图 坡面图以及具体单元的细节图

这个过程中希望大家明确两点

第一 我们设计过程中

需要合理的设计思路

比如最开始你的目的是什么

最后课堂上给大家展示你的内容

是不是能清楚的表达你的目的

其次 因为是CAD制图

我会在课程当中花比较大的篇幅

给大家讲一下CAD制图

里面有非常多的格式要求和各种规范

希望大家在课堂当中能记住

了解清楚图纸格式

作图过程中是不是规范

第二 现在网络资源很丰富

同学们交上来的CAD图纸也非常多

我可以清楚的辨别出到底哪些是你们画的

哪些是网上抄来的

所以希望大家借助这个平台课的学习

通过课程将CAD用起来

至少能够掌握一部分

相信你们今后在从事环境工程行业的工程设计中

有自己的用武之地

这门课程的评分标准主要分成三块

第一块 出勤和提问

占比大概是30%左右

第二块 课堂汇报

课堂汇报分成两部分

第一部分 PPT美观与否

你的设计思路能不能讲清楚

是否能表达清楚你的图纸

第二部分 讲解的时候

能不能给大家讲解清楚

能否把复杂的问题讲简单

让大家能听明白你的设计

而且还觉得有意思、有意义

第三部分 图纸的设计

最后上交的作业是图纸

共有两幅CAD图

图纸是否规范

是不是把所有的环节都涵盖进去了

因为CAD图纸有很多部分组成

所有的部分是不是都完成了

而不是图纸交上来

有些同学交上来的图纸只有中间的一个装饰

没有图框甚至没有图名

更缺少其他备注的东西

作为CAD图纸来讲

这个图纸不是系统的

评分标准主要分为以上三块内容

还希望大家能够在课堂学习之余

多看一些参考书目

关于参考书目的选择

第一本 为了让大家进一步巩固

环境工程设计的一些原理和设计的计算方法

推荐《环境工程技术手册》

这本书由化工出版社出版

下面三本书

第二本 希望大家进一步巩固

很多同学大学里已经学了工程制图

基本原理也希望大家了解一下

第三 第四本

是让大家进一步掌握CAD软件是怎么使用

CAD软件跟环境工程到底是什么关系

课程正式内容开始之前

我想提些问题

明确大家对工程教育的理念有什么不一样的地方

美国的工程技术学认证委员会（ABET）

ABET在很早以前

发现每个行业每个领域

乃至是雇主的一个反馈

发现学生的成绩是不能证明学生的能力

大家现在都能确认

我国的211和985这类院校

也并不清楚学生通过课堂学习之后

到底有没有取得它的效果

是不是实现了课堂学习的真正目的

这时候产生问题了

ABET提出了一个问题

怎么样评价学生

工程教育里面是有收获

也实现了工程教育的本质

这时ABET提出

学习成果到底应该怎么判断

不管用什么方式

课堂教学课外阅读或者课堂讨论乃至网上教程

经过几年的教育能够达到专业的标准

这个目标要经过调整

最后调整得到一个什么目的

你有足够的能力去申请

比如我们学环境工程

环境工程领域能不能申请到工作

如果到设计院经过短期的培训

就能设计出废水处理 废气处理的一个装置图

达到这样一个目的

相信借这堂课的内容或者说是课程的改革

大家能够在课堂中或课后有所思考

也可以跟我讨论

我希望最后的评价体系

从简单的分数评价到最后的成果评价

希望通过你会两张图纸

首先要把图纸主要的组成部分了解清楚

其次这张图纸是不是你自己设计的

比如一个污水处理单元理念

它的大小 具体尺寸

是不是根据进出水水质计算

用到了我们这堂课的学习知识

用CAD软件画出来的

画完之后能不能把这样一张图纸

给同学们展示讲解清楚

这个相对来说

是一个成果的评价

MIT大家都知道是工科的老大

它在工程教育变革思想中提出了一个大工程概念

首先工程教育不能离开基础教育

不能削弱基础教育课程学习

第二 基础教育前提下

给大家加强一个大概念

下面的工程实践

要求大家掌握很多内容

设计 制造 控制 工程管理甚至是环境

这个环境不是我们环境工程意义上的环境

比如说你的工程周边

相互作用影响的环境 市场 伦理等一系列

这些在我们设计过程当中都要考虑

第三 内容是什么

你们学了很多东西

最后回想学的东西是不是实用

是不是有市场

工程能不能满足出水的标准

造价是不是很昂贵

企业能不能运行下去

这些就是你们要考虑的内容

最后能不能回归到工程实践

能不能运行良好且一直用

还有一个问题

作为一个设计人员要有自己的思想

一个复杂的工程问题要能找到它

最后通过方案的制定能够验证把它解决掉

这个工程就可以建立起来

这就是我们工程教育最终的目的

前面也讲过

不管用什么样的方法

方法在书上也有

大学生甚至研究生

都学了非常多的基础教育

不同的学科都学了非常多

那么最大的问题是什么

知识学了很多

但是全忘掉了

知识学了很多

但是不知道要拿它来解决什么问题

我们要有什么样的能力

是要找到一个复杂工程的问题所在

找到这个问题之后

意味着可以用所学的一部分基础知识

把问题解决

如果这个问题没找到

说明你在工程设计方面没有比别人更强

因为你没有自己的想法

任何人都能做这样的事

意味着你在这方面就不能展露头角

这里面如何找到复杂工程的问题

第一 要用工程原理

分析才能够解决

首先 需要有理论基础

能够通过一个现象分析

然后找到解决的办法

第二 一个复杂的工程问题

是很复杂的一个系统工程

明确它有非常高的综合性

找到它里面相互关联的子问题

子问题之间有什么样的关系

第三 可能会用到建模

比如建一个反映器

反映器可能要建一个模型

模拟里面水力学的特性

建模过程中

体现你的创造性

第四 它很复杂

任何事情都不可能完美的实现预期目标

肯定有取舍 取大舍小

需要有一个解决冲突的能力

怎么样去权衡

找到要解决的主要问题与矛盾

第五 工程设计

很多设计人员会跟大家讲

有很多设计规范

规范里面包括尺寸大小 比例大小

按照设计图纸做就可以

工程问题的一个层次性是什么

最早都柏林协议提出两年的专科学历

对大家的要求是什么

首先是两年专科

将已经学过数学 自然科学 工程技术等专业知识

运用到实际的流程操作跟实践

悉尼协议提出了三年大学学历

提出一个广义的工程问题

这四大学科用来做什么

已经学过了数学 科学 工程技术

专业知识包括水汽 固废 噪声

学习好之后

如果给你一个企业的水质 水量

告诉你其中产生了什么废气多少气量

有多少垃圾

该选用什么工艺

若是到了华盛顿学习4年的本科

要求美国大学生

解决复杂的工程问题

比如给你一个污水处理厂

这个污水处理厂

可以理解成同前面一种类型的水质

同类 的水量已经有了

适当的放大 缩小就可以

但是能不能找到一个

确实存在的问题去解决

这个工程有你的设计思路 设计理念

而不是和别人一样

大家利用这门课

学习专业的环境工程和CAD的使用方法

看怎么能更好的

获得较高质量工程教育的目的

找到里面的复杂问题并解决