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专业

下一节:通识教育

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专业课程教案、知识点、字幕

大家好

今天我和原真同学跟大家一起探讨一下

专业这个概念

原真上节课我们提到这个学科

对同时我们也偶尔会提到专业

可见呢就是

专业和学科是一个联系很紧的一个概念了

对其实我自己也有点分不清学科和专业

它们到底有什么区别

或者有什么联系呢

学科从理论上来讲

就是任何一个专业都是

产生于某一个学科

或者是某两个学科

甚至多个学科的

所以呢学科可能是

专业产生的一个

或者是专业存在的一个合理性的依据

比如说有的专业

它可能会是两个学科基础上产生

比如说生物化学

或者是地质物理学

对吧

它是两个学科

甚至两个学科以上产生的这个专业

所以呢它们之间的联系就在于就是

学科的知识可能是这个专业的

一个非常内核的东西

所以是基础

由于有一个特定学科范围内的知识

是这个专业的主体

也是这个专业存在的一个依据

那么是这样的一个联系

那专业的具体的概念又是什么呢

专业在高校里头

从广义上来讲呢就是

专业指的是

比如说你从事一个工作

跟其他的工作有一个不同的社会特点

比如说医生是一个专业

律师是一个专业

教师又是一个专业

所以我们从事的工作

范围内容对象都不一样

这就是我们平时所说的

专业人士的意思

对从广义上来讲

那么专业还有一个狭义的特点就是

比如说

他做这个事情很专业

或者说这个事情需要很专业的人来做

在这个意义上使用专业的时候呢

它指的是这个工作需要的

就是这个劳动强度

或者脑力劳动的强度

或者它的复杂程度会高一些

所以呢这个专业又是

某种狭义上使用的定义

当然专业在高校里头

它是特指的一个概念

或者它具有特指的含义

比如说专业是我们在高校里头

去组织教师进行教学

进行科研

培养某一专业方向的

学生的一个相对固定的单位

所以呢

我们在高校里使用专业的时候

更倾向于之后的这个概念

就像我们报考大学的时候都没有说

报考哪个学科

都说报考哪个专业

就是指它在大学中功能单位的作用

是的

所以这个

我们再回到我们刚才谈到的那个问题

比如说学科和专业

到底有什么差别

那么学科和专业呢

如果说我们泛泛的指

它有时候会有重叠的地方

比如说一个学科大类

我们中国的学科大类

比如说哲学类的专业

有时候我们说

他的专业是学哲学的

对吧

但是从我们国家的普通高等学校的

本科目录里边

我们就可以看到

学科和专业还是有一些区别的

比如说我们学科的分类大概

大致有13类对吧

那么我们的13类学科

大的学科领域下

又有92个专业类别

那么多

92个专业类别

所以在普通本科学校的这个专业里边

有92个专业类别

那么92个专业类别下面呢

又有506个专业

所以你们报的从高考

就是招生的这个体系来讲

你们报考的专业是在那

506个专业里边去挑选的

我拿这个教育学举一个例子

比如说教育学大类是4

它的编码是4

是吧

然后它底下有几个专业类别

比如说教育学类专业

教育学类本科专业又有8个小的专业

所以我们就是这样算下来

比如说13个大的学科分类

然后92个专业大类

92个专业大类下面506个专业

是这样一种分法

这个专业目录是怎么制定出来的呀

这是一个好问题

就是因为据我们所知

就是专业目录呢

在中国和前苏联

包括现在的俄罗斯

我们是有这个专业目录的

就我们国家制定专业目录的时候

大概要经过这几个环节

第一个呢要做调查研究

调查研究调查什么呢

就是调查社会经济发展过程中

哪些专业是需求的

那么包括呢

来调查某个学科领域

发展的前景趋势以及

对社会发展的价值

对吧

包括就业的需求

那么做这样的调查研究以后

我们才确定

哪些专业应该列在这个专业目录上

那么调查研究结束以后还不够

我们还要征求这个专家的意见

所以大家都知道

在大类学科下面92个专业大类下面

都有一些专业指导委员会

包括教学指导委员会

我们要征求那些委员会的专家

就是这个专业的设置

究竟应该是一个什么样的态度

比如说新的专业和原来的专业的取舍问题

都要进行征求意见

最后呢我们还要广泛的征求一些

就是业界协会的意见

比如说有这个机械工程师协会

包括化工工程师协会

那么还有一些比如说其他的这个

包括教育专业我们要征求

比如说教师培养的机构用人机构

这些单位的意见

来最后做出总体的建议

那么这个总体的建议呢最后到这个

行政决策环节

行政决策环节可能就是在

教育主管部门

那么教育主管部门会根据

我们国家的总体的这个资源

和优势资源的配置的一些原则

会最后决定

设置哪些专业

在哪些专业列为什么

包括我们还有这个国控专业的布点

还有特定专业的这个布点

所以最后一个这个专业目录

就这样出来了

过程还挺复杂的

老师我还有一个问题

您说这个专业它的范围是定的宽一点比较好

还是窄一点精细化一点比较好

我想就是上节课我们也提到

就是其实在大学最初产生的时候

学科和专业分类基本上都是重叠的

想想当时在大学只有神学法学医学

和古典西医的时候

其实专业和这个学科

基本上是同样的这个宽度的

那么到了18世纪中期以后

这个社会生产的复杂化程度提高

社会分工细化以后

所以专业也细化了

那么当时根据专业化的这种目标

去培养社会所需求的人才

其实对一个专业人才的胜任能力

和进入社会适应工作的能力来讲

以至于到提高整个社会的生产效益而言

它都是一种进步

是吧

但是呢如果当你细化到一定的程度

它就不见得是一个好事了

对吧

比如说过分的专业化

过细的要求

要求培养的人具备

一定范围内的固定的知识态度

专业的情感

所以就是一种过分专业化的做法

那就变窄了

变窄了会造成什么问题呢

有些专家会说

过分的专业化会培养出

单向度的人

对吧

比较死板

不能变通的

对比较死板不能变通

甚至呢跟不同专业的人合作的时候

无法有效的沟通专业的知识和理解

这也是一个问题

所以呢专业太窄

也不好

那么太宽呢对于现在的这个

现代社会分工又比较具体

比较细化的一个社会里头

又有难以适应的这样的一些缺陷

所以呢过宽和过窄都是不好的

尤其对于我们现在来讲

不是过宽的问题

是过分专业化的问题

所以我们会探讨下一个问题

就是怎么样克服过分专业化

对学生培养造成一些弊病

怎么样去找一些平衡的力量来纠偏

那就是通识教育的问题

我们下次再来讨论好吧

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