1.2学科任务和学科体系在线视频

作为一门学科

核心任务是什么

学科的构成体系如何

让我们在本节为大家展开

本学科的核心任务是

通过研究汉语作为第二语言

教与学的全过程

和整个教学系统中

各种内部和外部因素

及其相互作用

揭示汉语作为第二语言

学习和教学的本质特征

以及学习规律和教学规律

从而制定出

汉语作为第二语言教学的

基本原则和实施方法

并用来指导教学实践

以提高教学效率

其中的内部因素

包括学习与教学活动的主体

学习与教学活动的客体

和学习与教学活动的本身

学习与教学活动的主体

指的是学习者和教师

要研究学习者

心理 生理策略等个体因素

和教师的基本素质

学习与教学活动的客体

就是所教的目的语

即作为第二语言教学的汉语

学习与教学活动的本身包括

总体设计 教材编写

课堂教学和测试评估

四大环节的理论与实践

外部因素包括

基础学科和语言环境

研究基础学科

对本学科所起的支撑作用

语言环境因素包括

社会语言环境和教学语言环境

以及对语言学习者所产生的影响

还包括国家的方针政策

教育资源 教育条件

对教学实践所产生的影响

下面我们来看一下

本学科的理论体系

本学科的理论体系

共包括三个层次

第一层次是理论基础部分

涉及与本学科的发展

关系最为密切的几个基础学科

即语言学

心理学

教育学

文化学

社会学 横断学科及哲学

这七个学科中

又包括一些分支学科或边缘学科

需要特别指出的是

这七个学科本身都是独立的学科

因此不能算作本学科的理论

而且一般说来

这些理论不能直接

应用于本学科的语言教学

但它们都从不同方面

特别是语言的本质

语言学习的本质

语言运用的本质

和教育的本质

四个主要方面对本学科产生影响

提供理论养料甚至理论依据

当然

本学科的理论研究成果

也对这些学科理论的

发展起到积极作用

因此

这些学科可以看作是

本学科的理论基础

或者叫做支撑理论

第二个层次是学科理论

是指直接应用于语言教学

属于本学科范围内的理论

包括基础理论和应用研究两部分

基础理论包括四个方面

第一 对外汉语语言学

第二 汉语习得理论

第三 对外汉语教学理论

第四 学科研究方法学

对外汉语语言学是

作为第二语言来教学和

研究的汉语语言学

包括语音

词汇

语法

汉字

语义

语用

话语

功能和文化因素等方面

对外汉语语言学的研究

是对对外汉语

教学内容的研究

从教育学的角度来分析也是对

对外汉语教学的客体的研究

对汉语本体的研究

不能代替本学科对汉语的研究

本学科需要从

第二语言学习和教学

这一新的角度来

描写汉语 研究汉语

这种研究与作为母语研究的

一般的汉语语言学

在研究目的

研究内容

研究的侧重点

研究角度

研究方法和研究范围上

都有所不同

汉语语言学的研究目的

是为了对汉语言的规则系统

进行描写和解释

而本学科研究汉语

是为了让汉语学习者

又快又好地掌握

汉语的规则系统

并培养其运用汉语

进行交际的能力

从研究内容上来看

汉语语言学要面面俱到地

追求汉语言理论的

系统性与完整性

但本学科主要研究

那些通过与学习者母语对比

所揭示出来的汉语特点

和汉语学习中的难点

也就是汉语相较于

母语的一些特殊规律

并研究如何将这些规律

知识转化为学习者的技能

研究目的的不同

决定了研究的内容

侧重点 角度的不同

本学科需要从意义的表达出发

突出用法和功能的研究

多讲句子的使用条件

除了要从语言学的角度

加以研究之外

还要从汉外对比

跨文化交际

语言习得

学习者个体差异

认知心理等

多角度进行综合研究

除了一般的语言学研究方法外

还要采用对比分析

偏误分析以及心理实验等

多种方法进行研究

当然

我们的研究也为汉语语言学的

研究拓展了新的领域

汉语习得理论

是对学习者的研究

即侧重从心理学的角度研究

教学对象的学习过程和学习规律

随着认知心理学

教育心理学的发展

和语言习得研究本身的进展

人们逐渐认识到

教的成功与否主要取决于学

对学的研究是对

教的研究的基础和前提

近几十年来

对语言习得的研究

已成为第二语言

教学界研究的热点

在西方

几乎有取代教学法研究的趋向

尽管这方面的研究

还处于初始阶段

但无疑这将是

我们学科建设的一个重点

对外汉语教学理论

是把对教学内容和

教学对象的研究结合起来

即研究如何通过教学活动

使教学内容为学习者迅速有效

掌握的规律和原理

教学理论有时也称为

教学论或教学原理

也有称为教学法的

这是本学科研究的传统领域

我们的对外汉语教学法体系

至今还未很好地建立

急需把教学论的教学目的

教学原则

教学过程

课程设置

教学方法

教学手段和教学评估等

一般理论与对外汉语教学的规律

紧密结合起来

形成有自己特色的

汉语作为第二语言教学理论

学科的研究方法

也是我们理论体系

很重要的一部分

因为研究方法

在很大程度上

决定研究的成果

甚至影响到研究的成败

本学科的理论体系除基础理论外

还有应用研究

应用研究指

运用相关学科和本学科的理论基础

对总体设计

教材编写

课堂教学

测试评估

教学管理和师资培养等方面

进行专门的研究

用学科的基础理论来指导教学实践

需要经过学科应用研究

这个中介环节

应用研究与教学实践最为接近

可以直接用来指导相关的教学活动

教育实践是学科体系的第三个层次

它是学科论服务的对象

也是学科理论产生的土壤

教育实践既包括对汉语作为

第二语言的学习者的教育

也包括对未来的

国际汉语教师的教育

对教育实践产生影响的

还有社会的需要

国家的有关政策和经济实力

以及学生素质 师资力量

和可能提供的各种设备资源

对语言学习者的教育

还特别需要研究语言环境

及其如何利用的问题

本课程要讲授的内容

就是围绕学科体系来展开的

第一讲 学科概述

由窦焕新也就是由我来主讲

第二讲 语言学基础与教育学基础

是刘吉艳老师主讲

第三讲 心理学基础与文化学基础

是于本凤老师主讲

第四讲 语言习得理论与习得研究

是陈燕老师主讲

第五讲 第二语言教学法流派

是刘吉艳老师主讲

第六讲 教学理论与应用

还是我主讲

第七讲 研究方法和学科建设

是褚静老师主讲