3.1语言的基本特征与汉语教学在线视频

同学们

今天我们开始来一起了解

对外汉语教学的语言学基础和

教育学基础这部分内容

首先

我们来了解一下语言的基本特征

与对外汉语教学

语言有几项基本特征

这些基本特征

对于对外汉语教学有重要影响

第一个特征是

语言是一种音义结合的符号体系

语言符号是声音和意义的结合体

语言符号音和义的结合是任意的

没有什么必然的联系

是由社会成员约定俗成的

由社会习惯所决定

语言是音义结合的符号体系

由语音 词汇 语法

语义等分支系统构成

语音是语言的物质外壳

词汇是语言的建筑材料

语法是语言的组合规律

语义是语言的意义内容

语言又是一种层级体系

它的底层是语素

然后再往上是词 词组 句子等

语言结构层级

共同构成了语言

这个自足又开放的系统

语言系统及其分支系统

甚至每个符号内部

都是依照一定的组合关系

和聚合关系来运作的

语言是音义结合的词汇和语法体系

这一特征

对我们进行对外汉语教学

有一定的启示意义

首先

学习一种语言

不但要学习它的字形 字音

还要重视它的意义

另外

学习一种语言

要掌握这种语言的

各个分支系统和层级体系

在教学中主要包括

语音 词汇 语法 文字

四个系统的学习

在这里需要说明的是

我们前面所说的语言的四个要素

语音 词汇 语义 语法

其中并不包含文字

而在对外汉语教学的内容中

我们却提到了文字这个体系

严格来说

文字不是语言的组成要素

文字是人类记录语言的书写符号

是另一种符号体系

语言是第一性的

文字是第二性的

两者之间不存在

包含与被包含的关系

在对外汉语教学中

我们经常把文字与

语音 词汇 语法并列

作为对外汉语教学的内容之一

是因为汉字本身

难认难写难记

因此把汉字提出来

作为一项重要的教学内容

并不是因为汉字是和语音

词汇 语法并列的语言的要素

语言的另一个基本特征是

语言是人类最重要的交际工具

人类的交际有语言交际

也有非语言交际

但语言是最重要

最根本的交际工具

非语言交际符号

有肢体语言

面部表情

信号灯等

这些非语言交际符号

跟语言这种交际工具相比

都存在一定的局限性

因此

我们说

语言是人类最重要的交际工具

语言的本质功能是交际

这一特征决定了

让汉语学习者能够运用汉语进行交际

是对外汉语教学的最终目标

这也是检查学习效果的主要标准

对外汉语教学要体现

语言的工具性的特点

教授或学习语言知识

并不是目的

加强技能训练

把知识转化为技能

并形成能力

最终能熟练的运用

语言进行交际

这才是对外汉语教学的目标

第三个特点是

语言是人类的思维工具

思维是人脑对客观世界

进行认识活动的过程

语言是人类最重要的思维工具

语言反映思维

是思维的映射

比如下面一个例子

在中国

客人告辞的时候

主人通常会说一些挽留的话

这些挽留的话

体现了中国人的圆式思维

委婉含蓄地表达送客之意

而习惯于线性思维的留学生

如果不理解

中国人的这种思维方式

可能会导致

对语言的误解和交际的障碍

因此

语言作为思维工具的

这一基本特征启示我们

要学好目的语

必须了解

目的语民族独特的思维方式

培养学生用目的语

进行思维的能力

课堂中

要尽量用汉语进行教学

要求学习者

用汉语来理解和表达

尽可能不借助于母语或媒介语

第四个特点是

语言产生于言语

瑞士语言学家索绪尔

对语言和言语进行了区分

语言是对言语的抽象和概括

言语是语言的表现形式

平时我们所接触到的

都是具体的言语

比如

说的话和写的文章等等

我们能够听到看到感知到言语

而语言则是看不见

也听不着的

是从具体的

无限多的言语中

抽象概括出来的

有限的语言规则

语言和言语的关系是

语言产生于言语

并存在于言语之中

通过言语来体现

那么语言的这个基本特征启示我们

对外汉语教学中

必须以言语为对象

从言语入手

只有通过言语才能学会语言

在教学中

要引导学生

通过言语

发现归纳出一定的语言规则

让学习者自觉掌握

另外

系统的语音 词汇

语法知识的教学是必要的

大量的言语技能的训练

也是必不可少的

两者必须相辅相成

第五个特点是

有限的语言规则

能够生成无限的

表达意义的语言形式

也就是说

语言有极大的生成性

语言的基本组成单位

数量是有限的

而能生成的句子却是无限的

最简单的例子就是

我们每天说不同的话

但是大脑并不存储这些具体的话

而是提供一套语言规则

在面对一定的场景时

即时生成我们所需要的

语言表达形式

这套语言规则

能够让人们知道

在什么样的情境下说什么话

这就是语言的生成性

对外汉语教学的目的是

培养学生创造性地

运用汉语的能力

而不只是教会学生

一个一个的词和句子

对外汉语教学的方法

要着重引导学习者

掌握并灵活运用语言规则

学习第二语言

一定的操练模仿是必要的

在此基础上

还要帮助学习者

发现归纳掌握语言的生成规则

并能在各种情况下运用自如

第六个特点

是语言和文化的关系密不可分

语言是文化的一部分

受文化影响

并反映文化

成为文化的载体

理解语言

必须了解该语言所反映的文化

理解文化

必须了解负载该文化的语言

因此

对外汉语教学

不能脱离汉语这种语言

所体现的中国文化

鉴于文化的定义过于宽泛

对外汉语教学中

教哪些文化

一直是学界争论的话题

张占一等把文化分为

知识文化和交际文化

之后又有学者提出

将文化教学分为

文化知识教学和

文化因素教学两个方面

总之

对外汉语教学中

教什么文化

如何教文化

要视学习者不同的汉语等级

不同的课型

不同的课程设置安排等来决定

语言的另外一个基本特征是

语言是人类社会所独有的

语言的本质属性是社会属性

语言是人类所独有的

能否运用语言进行交际

是人类区别于动物的重要标志

人类语言的学习和运用

除了交际的实际需要之外

还必须具备一定的生理基础

即发达的大脑和完善的发音器官

只有人类

才先天具备学习语言的能力

并能在后天的社会环境中

学会并运用语言

因此

语言是可以学会的

一个具有健全的大脑

和发音器官的正常人

一般能够掌握自己的母语

也能够学会第二语言

成功的第二语言教学

必须考虑到

学习者的生理和心理因素

这些因素会影响到语言学习

第二语言学习是具有普遍性的

人类学习第二语言的规律

有很多共同之处

了解第二语言的学习过程和规律

对提高教学质量有很大意义

好的同学们

这节课我们通过对

语言的七个基本特征

进行简要分析

了解了语言的基本特征对

对外汉语教学的一些启示性意义

这节课就到这里

下节课再见