当前课程知识点：音乐漫步 > 第四讲 作曲家创作之维度——从作曲家艺术构思来认知 > 4.3联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后（上） > 4.3联想与感悟——小提琴协奏曲梁山伯与祝英台听后（上）
联想与感悟
小提琴协奏曲梁山伯与祝英台听后
主要从两部分来看
特色表达
个人体悟
特色表达
形象化处理
法国作曲家柏辽兹曾说
音乐能使人得到
象绘画所给人那样的感触
协奏曲梁祝
强调音乐语言的简洁明了
兼顾音乐的形象化塑造
也就是适当发掘
音乐的可视性元素
追求音调表达中的
画面感或造型性
以营造诗意
引燃观众的想象力
整首乐曲宛如江南画卷长廊
梁祝极强的音乐旋律
为本曲发展成完备的
艺术形象奠定了充分的基础
正如奥地利作曲家斯特劳斯所说
我在旋律上花费很多功夫
重要的事情不在于旋律的开始
而是把它继续下去
发展成完满的艺术形象
不妨 对本曲作简单回顾
序奏 音乐开始长笛的演奏
仿佛江南初春小雨丝丝
序奏主题如春光明媚下的鸟语花香
主部 爱情主题的吟唱
让人联想起故事的主角
草桥结拜仿佛（的）情景的现场直播
副部 表现三载同窗的两个副部主题
一个仿佛再现轻松的学习过程
结束部 长亭惜别中音调委婉
休止符的运用仿佛一步三回头
难舍难分
尤其是内心惆怅的英台欲言又止
展开部 引入部一开始
阴森可怖的一声罗响
拉开悲剧的帷幕
以往和煦宁静的家庭环境逐步被打破
封建礼教的狰狞与黑暗
也不能泯灭英台内心的渴望
英台强烈的抗争
换来的是更强烈的压制
看似表达一丝人情味的楼台会
实际更是对真挚爱情的折磨
哭灵投坟的呼天抢地
引燃另一个悲剧的发生（英台投坟）
再现部 彩虹万里百花开
花间蝴蝶成双对
幻想性的音响色彩
引燃人们对仙界的联想
生前不能共罗帐
死后天上成双对
这浪漫手法慰藉人们伤透的心
美丽的仙界也只是
回避悲剧的一抹浮云
结尾 音乐余音袅袅
仿佛一声惋惜的长叹
让听众到现实中回归
乐曲首尾呼应 乐思完整
音乐擅长抒情
但其叙事性的概括性
和浓缩性也体现充分
-1.1何为音乐
--1.1何为音乐
-1.2音乐的线条与空间
-1.3听声音看表现1
-1.4听声音看表现2
-1.5听声音看表现3
-1.6听声音看表现4
-第一讲 聆听资料
-第一讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-2.1何为音乐风格
-2.2音乐风格的要素
-2.3延伸的风格
--2.3延伸的风格
-2.4舞曲之维度
--2.4舞曲之维度
-第二讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-3.1音乐起源的“杂音”
-3.2音乐欣赏的心理机制“联觉”（上）
-3.3音乐欣赏的心理机制“联觉”（下）
-3.4延伸思考
--3.4延伸思考
-第三讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-4.1作曲家音乐创作前的艺术构思（上）
-4.2作曲家音乐创作前的艺术构思（下）
-4.3联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后（上）
--4.3联想与感悟——小提琴协奏曲梁山伯与祝英台听后（上）
-4.4联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后（下）
-4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照
--4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照
-第四讲 聆听资料——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》
-第四讲作业（每题1分/判断题，计12分。）--作业
-5.1.合唱形式
--5.1.合唱形式
-5.2中外合唱背景——关于西方合唱
-5.3中外合唱背景——关于中国合唱
-5.4合唱中的文化穿越
-第五讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-6.1 唱法知多少——美声唱法
-6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法
-6.3 唱法知多少——通俗唱法
-6.4 多种唱法的声腔特质
-第六讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-7.1跨界名家如是说
-7.2伟人、士兵、诗人、音乐家之音乐维度
-7.3我的音乐之维度——“编造”（上）
-7.4我的音乐之维度——“编造”（下）
-第七讲 考试题（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-8.1“跑题”的音乐欣赏
-8.2巨人与音乐为伍
-8.3音乐在他学科中穿越（上）
-8.4音乐在他学科中穿越（下）
-8.5我与音乐的距离
-第八讲作业（每题1分/判断题，计12分。）--作业
-9.1合唱艺术
--9.1合唱艺术
-9.2 阿卡贝拉人声合唱
-第九讲作业（每题1分/判断题，计3分。）--作业
-10.1打击乐器介绍
-10.2打击乐表现形式
-10.3西方交响管乐队介绍
-10.4中国民乐团介绍
-10.5西方交响管乐队介绍（上）
-10.6西方交响管乐队介绍（下）
-第十讲作业（每题1分/判断题，计3分；每题2分/听力测试，计10分）--作业
