发展与教育心理学

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发展与教育心理学视频慕课课程简介：

本课程由福建师范大学心理学院连榕教授领衔的“发展与教育心理学省级教学团队”倾力打造。作为教师教育课程系列之一，课程重点突出如何从心理学的角度审视、解决当前教育教学中的问题，通过丰富的教学案例，培养学生的教育艺术与技巧，使学生具备成为一名优秀教师的基本素养，提高师范生的培养质量。 —— 课程团队

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发展与教育心理学课程列表：

第一讲 初识发展与教育心理学

-1.1 青少年神经系统与脑的变化

--1.1 青少年神经系统与脑的变化

-1.2 心理发展的关键期

--1.2 心理发展的关键期

-1.3 心理发展的实质

--1.3 心理发展的实质

--心理发展的实质

-1.4 弗洛伊德的心理发展理论

--1.4 弗洛伊德的心理发展理论

--弗洛伊德的心理发展理论

第二讲 认知发展

-2.1 认知发展的概念和模式

--2.1 认知发展的概念和模式

-2.2 认知发展的过程和影响因素

--2.2 认知发展的过程和影响因素

--2.2 认知发展的过程和影响因素

-2.3 认知发展的信息加工理论

--2.3 认知发展的信息加工理论

-2.4 认知发展的发展特点与教学设计

--2.4 认知发展的发展特点与教学设计

--2.4 认知发展的发展特点与教学设计

--2.4 认知发展的发展特点与教学设计

第三讲 智力和创造力发展

-3.1 智力的定义和理论

--3.1 智力的定义和理论

--3.1 智力的定义和理论

--3.1 智力的定义和理论

-3.2 青少年智力发展的特点和影响因素

--3.2 青少年智力发展的特点和影响因素

--3.2 青少年智力发展的特点和影响因素

-3.3 创造力的定义和创造性思维的特征

--3.3 创造力的定义和创造性思维的特征

-3.4 青少年创造力的培养

--3.4 青少年创造力的培养

第四讲 社会性发展

-4.1 社会性和社会性发展定义

--4.1 社会性和社会性发展定义

--4.1 社会性和社会性发展定义

-4.2 青少年社会性发展一般特点

--4.2 青少年社会性发展一般特点

--4.2 青少年社会性发展一般特点

-4.3 青少年自我意识发展特点

--4.3 青少年自我意识发展特点

--4.3 青少年自我意识发展特点

第五讲 人格发展

-5.1 气质与性格

--5.1 气质与性格

-5.2 人格定义与特点

--5.2 人格定义与特点

-5.3 人格理论

--5.3 人格理论

--5.3 人格理论

第六讲 道德发展

-6.1 皮亚杰的道德发展理论

--6.1 皮亚杰的道德发展理论

-6.2 道德行为

--6.2 道德行为

-6.3 亲社会行为

--6.3 亲社会行为

第七讲 学习与学习理论

-7.1 学习的定义

--7.1 学习的定义

-7.2 行为主义学习理论

--7.2 行为主义学习理论

-7.3 行为主义的学习理论

--7.3 行为主义的学习理论

-7.4 认知主义的学习理论

--7.4 认知主义的学习理论

-7.5 建构主义学习理论

--7.5 建构主义学习理论

--7.5 建构主义学习理论

--7.5 建构主义学习理论

-7.6 学习的实质

--7.6 学习的实质

--7.6 学习的实质

第八讲 学习动机

-8.1 学习动机与学习

--8.1 学习动机与学习

-8.2.1 成就动机理论

--8.2.1 成就动机理论

-8.2.2 归因理论

--8.2.2 归因理论

-8.3.1 动机激励

--8.3.1 动机激励

-8.3.2 内部动机的培养与激发

--8.3.2 内部动机的培养与激发

--8.3.2 内部动机的培养与激发

--8.3.2 内部动机的培养与激发

--8.3.2 内部动机的培养与激发

第九讲 学习策略

-9.1 信息加工的知识观

--9.1 信息加工的知识观

-9.2 学习策略的概念

--9.2 学习策略的概念

--9.2 学习策略的概念

-9.3 学习策略的分类

--9.3 学习策略的分类

-9.4 从学习模型理解学习策略

--9.4 从学习模型理解学习策略

--9.4 从学习模型理解学习策略

第十讲 学习风格

-10.1 学习风格概述

--10.1 学习风格概述

-10.2 认知风格的理论

--10.2 认知风格的理论

-10.3 风格适应与因材施教

--10.3 风格适应与因材施教

第十一讲 学习迁移的定义和意义

-11.1 学习迁移的定义和意义

--11.1 学习迁移的定义和意义

-11.2 学习迁移的分类

--11.2 学习迁移的分类

-11.3 学习迁移的概括化理论

--11.3 学习迁移的概括化理论

-11.4 学习迁移的认知结构迁移理论

--11.4 学习迁移的认知结构迁移理论

-11.5 促进学习迁移的教学原则

--11.5 促进学习迁移的教学原则

--11.5 促进学习迁移的教学原则

第十二讲 网络与学习

-12.1 网络学习的含义与特征

--12.1 网络学习的含义与特征

--12.1 网络学习的含义与特征

--12.1 网络学习的含义与特征

-12.2 网络学习的移动学习教学设计

--12.2 网络学习的移动学习教学设计

-12.3 影响网络学习行为的内在因素

--12.3 影响网络学习行为的内在因素

--12.3 影响网络学习行为的内在因素

第十三讲 教师心理

-13.1 教师的角色心理

--13.1 教师的角色心理

-13.2 教师的期望

--13.2 教师的期望

-13.3 斯滕伯格的专家型教师观

--13.3 斯滕伯格的专家型教师观

--13.3 斯滕伯格的专家型教师观

发展与教育心理学开设学校：福建师范大学

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