当前课程知识点：音乐漫步 > 第三讲 音乐心理之维度——从音乐欣赏的联觉机制来认知 > 3.4延伸思考 > 3.4延伸思考
三 延伸思考
人的语言用语音 声调 语流 节奏 语速等
表情手段配合语义来表情达意
而音乐的音色 音调起伏 速度 力度 节奏等
表现手段能起到与语言的表情手段同样的作用
音乐的声音形态与人类情感之间存在着相似性
具有某种同构关系
这是音乐能表达人情感的根本原因
音乐理论家于润洋指出
音响结构之所以能够表达特定的情感
其根本原因在于这二者之间
存在着一个极其重要的相似点
那就是这二者都是在时间中展示和发展
在速度 力度 色调上具有丰富变化的
极富于动力性的过程
这个极其重要的相似点
正是这二者之间能够沟通的桥梁
正如喜悦
它是人高兴 欢乐的感情表现
一般来说
这种感情运动呈现出一种跳跃
向上的运动形态
其色调比较明朗
运动速度与频率较快
表现喜悦感情的音乐
一般也采取类似的动态结构
如民乐曲《喜洋洋》 现在流行的《小苹果》等
用较快的速度 跳荡的音调等表现手段
表达了人们喜悦的情感
所以
音乐的非语义性也是可以存在的
这是因为
音乐的自由性 模糊性 和不确定性
就赋予了我们各自丰富的想象力
也就是说
一千个人就会有一千个哈姆雷特
而这些审美联想是与自己的学习 生活 工作等经历
密切联系再一起的
正如高尔基所谈 在听音乐时要用自己的经验
印象和知识的积累去补充
所以
联觉就成了音乐欣赏之中重要的心理机制
以上图示
是对我们以上所讲内容的归纳
下面
请让我们在音乐聆听中
总结本章所讲
-1.1何为音乐
--1.1何为音乐
-1.2音乐的线条与空间
-1.3听声音看表现1
-1.4听声音看表现2
-1.5听声音看表现3
-1.6听声音看表现4
-第一讲 聆听资料
-第一讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-2.1何为音乐风格
-2.2音乐风格的要素
-2.3延伸的风格
--2.3延伸的风格
-2.4舞曲之维度
--2.4舞曲之维度
-第二讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-3.1音乐起源的“杂音”
-3.2音乐欣赏的心理机制“联觉”（上）
-3.3音乐欣赏的心理机制“联觉”（下）
-3.4延伸思考
--3.4延伸思考
-第三讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-4.1作曲家音乐创作前的艺术构思（上）
-4.2作曲家音乐创作前的艺术构思（下）
-4.3联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后（上）
--4.3联想与感悟——小提琴协奏曲梁山伯与祝英台听后（上）
-4.4联想与感悟——小提琴协奏曲“梁祝”听后（下）
-4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照
--4.5题材体裁素材运用后的尘埃落定——“梁祝”创作前构思与作品完成后之对照
-第四讲 聆听资料——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》
-第四讲作业（每题1分/判断题，计12分。）--作业
-5.1.合唱形式
--5.1.合唱形式
-5.2中外合唱背景——关于西方合唱
-5.3中外合唱背景——关于中国合唱
-5.4合唱中的文化穿越
-第五讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-6.1 唱法知多少——美声唱法
-6.2 唱法知多少——原生态及民族唱法
-6.3 唱法知多少——通俗唱法
-6.4 多种唱法的声腔特质
-第六讲作业（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-7.1跨界名家如是说
-7.2伟人、士兵、诗人、音乐家之音乐维度
-7.3我的音乐之维度——“编造”（上）
-7.4我的音乐之维度——“编造”（下）
-第七讲 考试题（每题1分/判断题，计10分。）--作业
-8.1“跑题”的音乐欣赏
-8.2巨人与音乐为伍
-8.3音乐在他学科中穿越（上）
-8.4音乐在他学科中穿越（下）
-8.5我与音乐的距离
-第八讲作业（每题1分/判断题，计12分。）--作业
-9.1合唱艺术
--9.1合唱艺术
-9.2 阿卡贝拉人声合唱
-第九讲作业（每题1分/判断题，计3分。）--作业
-10.1打击乐器介绍
-10.2打击乐表现形式
-10.3西方交响管乐队介绍
-10.4中国民乐团介绍
-10.5西方交响管乐队介绍（上）
-10.6西方交响管乐队介绍（下）
-第十讲作业（每题1分/判断题，计3分；每题2分/听力测试，计10分）--作业
