当前课程知识点：批判性思维——方法和实践 > 第四章 全面准确理解语句的含义——语句的预设分析 > 4.3 观点里常用词语、句式的预设 > 4.3视频里的练习答案
观点：“政府应该尽量不去限制科学研究和科学的发展”的语用预设是：
政府以往限制过、或正打算限制“科学研究和科学的发展”
“政府尽量不去限制科学研究和科学的发展”是利大于弊的
政府有责任、义务“尽量不去限制科学研究和科学的发展”
政府有能力、条件“尽量不去限制科学研究和科学的发展”
说话人用词准确,“科学研究/科学的发展”的外延合适
大家不了解、且应该了解这个建议的价值和合理性。
说话人有合理理由证明自己的观点(其所有预设).
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观点：“科研人员不应该仅仅将研究工作限制在容易在短期内有实际应用的领域。”的语用预设是：
很多科研人员，仅仅将研究工作限制在……的领域。
“科研人员不将研究工作限制在……的领域”是利大于弊的
科研人员愿意/有责任和义务“不将研究工作限制在……的领域”
科研人员有能力和条件“不将研究工作限制在……的领域”
说话人用词准确,“科研人员/研究工作”的外延合适
大家不了解、且应该了解这个建议的价值和合理性。
说话人有合理理由证明自己的观点(其所有预设).
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•观点：“大学应该要求每个学生选修自己专业以外的各种学科”的语用预设是：
提示：相当于“双重祈使句+陈述句”的预设
1.大多数学生没有自觉“选修自己专业以外的各种学科”；
且大学尚未要求学生……
2.“学生选修自己专业以外的各种学科”比“不选修”利大于弊；
且“学校要求学生……”比“不要求”利大于弊。
3.学生愿意、有义务“选修自己专业以外的各种学科”；
且大学有责任和义务要求学生……
4.学生有能力、有条件选修自己专业以外的各种学科；
且大学有能力、有条件要求学生……
5.说话人用词准确,“大学/学生们”的外延合适
6.大家不了解、且应该了解这个建议的价值和合理性。
7.说话人有合理理由证明自己的观点(其所有预设).
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观点：“社会应该多鼓励个人间的差异，而不是统一。”的语用预设
相当于“肯定祈使句+否定祈使句+陈述句”的预设
1.社会对“个人间的差异”鼓励不够、对“个人间的统一”鼓励过多
2.说话人认为“社会多鼓励个人间的差异，而不是统一”是利大于弊的
3.社会有责任、义务“多鼓励个人间的差异，而不是统一”
4.社会有能力、有条件“多鼓励个人间的差异，而不是统一”
5.说话人用词准确,“个人间的差异、统一”的外延合适
6.大家不了解、且应该了解这个建议的价值和合理性。
7.说话人有合理理由证明自己的观点(其所有预设).
-1.1 导论（上）什么是批判性思维
--1.1 习题
-1.2 导论（中）何时以及如何运用批判性思维？
--1.2 习题
-1.3 导论（下）哪些人和职业最需要批判性思维？
--1.3 习题
-2.1 准确理解的难点：识别模糊词语
--识别下面观点里的模糊词语（连同它们的搭配词一起）
-2.2 模糊词语的意思，怎么才算搞清楚了？
--2.2 关于外延的练习
-2.3 对模糊词语，为何以及如何“同情之理解”？
--2.3对下面观点里的关键词，该如何“同情之理解”
-3.1 下定义的方法和规则是什么？
--3.1补充知识1：下定义的两种不同情况下，怎么选“种差”
--3.1补充知识2：”定义规则“对“澄清模糊词语含义”的启发、以及”定义“和“澄清模糊词语”的差别
--下定义方法和规则练习
-3.2 概念相关的谬误
--识别概念谬误练习
-上一章“投票题”作业点评
-4.1 语句的字面意思：语义预设
--分析以下句子中暗藏的“事实”（加载问题）
-4.2 语句的言外之意：语用预设
--练习：说出以下陈述句的语用预设
--4.2B补充知识1：为啥“祈使句的语用预设3” 语音和画面有差异
--练习：分析以下句子的语用预设
--4.2B课后讨论
-4.3 观点里常用词语、句式的预设
--练习：以下“应该句”的预设里，哪个容易收到攻击
--投票题：判断以下观点的多个预设中，哪个容易受到攻击
-5.1 判断信息类陈述的可靠性
--以下陈述是哪类？事实、观点、谬误？
-5.2 判断信息类陈述的可靠性：复杂陈述句
--以下陈述，哪个还需要继续分解、变成多个简单句
--以下陈述如果为事实，前提是下面的哪个陈述是真的？
-5.3 判断“知识”类陈述的可靠性
--判断语段是否为事实
-6.0-6.1虚假信息的外延和分类、来自媒体人的虚假信息
--6.0-6.1虚假信息的外延和分类-来自媒体人的虚假信息
-6.2 来自非媒体从业者的虚假信息
-6.3 来自专业媒体的失实报道
--识别假新闻范例
