当前课程知识点:教育学导引 > 第三章:新技术背景下的课程与教学 > 3.1 新技术背景下的课程与教学(李曼丽) > 慕课热的反思
纽约时报在2012年
也发表了一篇文章叫the year of the MOOC
实际上肯定了2012年
作为慕课的爆发年
这样的一个事件性
一个标志性的事件
但是在这个学者
和学界的探讨当中呢
也看到很多的研究者
其实是对慕课的这个教学
给予的两方面
一方面是肯定
另外一方面是
对他也提出了一些质疑
肯定呢就像您刚才所说到的
慕课实际上改变了
我们之前的这个在线教育的
一些问题
就是说
技术只是作为一个配角的角色出现
而慕课来讲
它不单有这个
不单是把技术作为一个配角
而是直接以技术作为支撑
那么从这个一门课的这个角度呢
完成了整个去设计整个学习的过程
那么在这个过程当中
也把教学把这个教师
把学生的互动以及
技术性的反馈就是
类似像人工智能的这样的技术呢
引用到了这个慕课当中去
那么一些赞成的人呢
是觉得这是一个爆炸性的
也是一个革命性的
技术对教育的一个变革
但是在实践当中呢
也有很多的研究者提出了质疑
就是慕课所声称的
他们做这件事情是为了学习者考虑
以学习者为中心进行课程的设计
但实际上
在实践当中我们看到的呢
依然是通过一些短视频
将知识传输给了学习者
好像然后呢通过一些技术
那么让学习者进行
那个事实性的做题和反馈
让学习者巩固他们所学的这些知识
实际上从一个
就是从教育的这个理解上来讲
慕课似乎只是改变了一个传输的媒介
没有真正意义上的呢将这个
学习者从这个获得知识
这个知识的载体这样的一个
一个领域当中解放出来
所以很多的研究者呢
也对此发出了批评
您是怎么看呢
我觉得这个问题就是涉及到
对新技术带来的
以慕课为代表的这种
教学形式的一个评价的问题
我觉得我首先要说的就是说
慕课之所以产生
它可能在一个很长久的历史
长河里头看它是一个特殊时间
但是呢我觉得
如果要让我去评价的话
我觉得从教育学的意义上
慕课跟以前的这种视频教学
远程教学相比
我觉得是有一个比较大的变化
那么从远程教学来讲
它可以提供一套静态的
教学和学习资料
那么对学生的这个学习过程
学习是如何发生的
学习的结果怎么样
学习的过程如何控制
那么远程教学在
非面授的那段时间是没法看到的
是没法控制的
那么视频教学后来呢
他做的非常精美的视频
有这种就是电影班底般的
这样的一个制作的水准
但是呢
它也是一个单向传授
而慕课的这种理念
从心理学的角度
它是建立在这个
联通主义和建构主义的
这个视角之上的
所谓联通主义呢
就是说知识是共生的
每一个人都可能是
知识和经验的来源
我们每一个人在学习的过程当中
通过不断的这种讨论
不断的这种交往
不断的沟通
来构建我们每个人的新的知识
那么
它之所以有这样的一个哲学基础
在教学的设计上
一定要有这种师生沟通的环节
有评估的环节为什么要评估呢
你要给学生及时的反馈
让他知道他学的怎么样
对吧
这些都是把我们以往研究的这种
建构主义的学习理论
联通主义的学习理论
渗透到慕课课程的设计当中
也正因为这样
是慕课吸引了大家的一个
从根本上来讲的一个
从理论上能够解释的原因
这是一点
正因为有这样的一些教学设计
所以又是一流大学出来的课程
所以这些课程非常的优秀
那么相比这个
高起不下的这个高等教育的这种
就是学费从1982年开始
到本世纪之初
那么高等教育精英大学的学费
涨了2.5倍不止
所以所有想接受优质教育的人
有时候对高起不下的学费呢
就是只能是望洋兴叹
那么在这个时候
又出现了这样高质量的课程
所以对大家来说非常具有吸引力
那么出现在2012年
或者出现在这个左右
我觉得是我觉得这是毫不奇怪的
目前我们在平台上的
很多的慕课课程
是在这个巨大的潮流的趋使下
迅速制作出来的一些课程
有时候可能
没有充分的时间去考虑
怎么样去精细的设计它
甚至包括怎么样设计一些
具体的这个教学的环节
评估的环节 测试题
怎么样设计师生互动的环节
包括对教学目标
如何去设计什么样的知识
达到一个低阶的认知目标
什么样的知识达到高阶的目标
所以更多的课程
因为时间的这个仓促
或者因为我们的精力没有那么多
所以只做到视频课程这样的一个程度
所以呢在这种情况下呢
大家可能会认为
慕课课程其实没有达到
他所期望的那样的一个目的和效果
我也认为是这样子的
我也同时认为
我们的慕课课程如果能够像
最初我们所期待的
能够给同学提供一个
全链条的一个学习过程的话
我想他一定是非常有竞争力的
一种教育产品
-课程和教师简介
--课程与教师简介
-选择教育的理由
--选择教育的理由
-对学子的期望
--对学子的期望
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--高等教育史
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-4.2国际与比较教育引论2(钟周)
--比较教育
--比较教育的应用
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-第四章:国际与比较教育引论--章节测试
-5.1 如何在教育研究中运用质性研究方法1(罗燕)
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-5.2 如何在教育研究中运用质性研究方法2(阎琨)
--质化研究
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-第五章:如何在教育研究中运用质性研究方法--章节测试
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--如何明确自身志趣
-第七章:教育从业者的志趣与素养--章节测试
-期末测试--期末测试


