比较四步法在线视频

谢谢王老师

您刚才为我们回顾了

比较教育学科的一些

基本的属性和特征

那么对于我们

做比较教育研究的同学来说

我们具体可以用哪些比较的方法呢

那么比较教育呢

看起来他最共同的

就是比较教育方法对吧

那么比较教育方法呢

应该说这个做出最大贡献的

给他科学化的是George Bereday

George Bereday 他是1964年出版了

关于比较教育方法的这么一本书

这本书今天没带来

那么他这个教育方法

被称为比较四步法

他自己概括4个步骤

那么第一个步骤是描述

就是说你要做比较嘛

你首先比如说两个国家

比如中国和美国

中国和美国的教育管理制度

比如说

那你首先要分别

要准确可靠的来描述

中国和美国的教育管理制度

他究竟是什么样的一个特征

哪些要素要这是一个描述

那么这个描述呢

一般的资料来源呢

首先呢

有可能是间接的数据

以及广泛阅读啊是吧

还有一个呢

就是你通过第一手的资料

你去参访对吧

比如美国的学校

然后在那里收集第一手的数据

当然还有很多政府的报告啊

政府的法律文件呢

那个东西也都可以算是一手数据了

那么还有研究者的那个著作

那当然一般都是叫二手数据了

所以这个描述

可以这么多的数据来源

来准确来反应一个国家的

教育制度的一个基本的情况

那么这是第一个步骤

比较好理解

第二个步骤呢是叫解释

这个explaination

那你就是描述之后呢

它为什么是那个样了对吧

前面第一步是回答是什么

第二个步骤呢就是

要回答这个为什么

那这个解释呢

可能你就得从一个历史

这个文化啊这个地理啊

很多方面

政治制度啊等等方面是吧

包括哲学思想啊

价值观啊等等方面

你要给他去做这个解释

为什么是这个样子

那么贝雷迪呢在他的书里边

在解释这个步骤里边

用了一个美国对外援助的例子

是非常有意思的一个例子

就是美国ASID

他这个美国的这个对国际援助

他投了很多钱

但是发现有的时候事与愿违

为什么会那样呢

就因为

这个美国援助的那些执行者

这个比如说他50年代

到印度去援助

我就听一个比较教育学者

一个叫胡昌杜先生

哥伦比亚大学一个教授

他就说

他说他那个时候到印度去援助

那他作为一个很大的HOUSE

然后有五六个仆人

有司机有园丁有厨师等等

所以呢就说什么呢

就是它是一个高高在上的一个姿态

所以从一个对外援助的角度来讲呢

他为什么不成功呢

被印度人所不喜欢呢不接纳呢

就是因为你高高在上

你是一个美国中心的那么一个援助

那从心理上他们就有点排斥了

因为你高高在上

所以可以从心理学的角度分析

也可以从经济学的角度分析

你为什么能看起来很好

好像是来帮助我们

实际上可能是因为这个

你背后你有经济动机

你要对我们的输出卖产品啊

输出技术啊等等

所以呢这个援助

可以很多不同的角度来解释它

不同的学科的角度来解释它

所以这个援助变的没那么单纯了

所以这个解释

这就是比较教育的

第二个很重要的步骤

那么贝雷迪呢

把描述和解释这两个步骤加起来

称为区域研究

那个区域研究呢就是说你

这个对一个国家两个国家

描述然后又解释了

那就比较清楚了

对这两个区域描述的比较清楚了

对吧 那好了到第三步

就是他所说的叫并置 Juxtapostion

王老师并置这个词

好像并不是

我们如描述和解释一般

我们经常听见的

这个概念应该怎么理解呢

这个并置的阶段应该说是

相对更复杂的一个阶段

在这个贝雷迪的所

设计的说比较四步法里边

那么第三个步骤并置

实际上直观理解

应该说也好理解

比如说中国和美国或者印度

那把它相关的数据

或者他的比如教育制度的设计

比如说学校的拟学制 年限

你把它并列吗

并列放在哪里

用图表的格式把它并列对吧

这叫并置直观的讲是好理解的

那但是呢

关键在于这个步骤里头呢

他要把它并列放在那里之后

你要干嘛呢

你得首先来找一个比较的标准

Criterion

这个比较的标准

然后呢通过那个标准之后

你要形成一个假设

这个是比较复杂的一个事情

实际上从方法论的角度来讲

也不是那么简单的了

因为前面你这收集数据解释数据

现在这里头呢

你要形成一个比较的标准

那什么是比较的标准呢

那比如说我觉得比较标准

可以这么来理解

就是说我们来这个选购汽车

那价格是一个标准

或者说它的安全性是一个标准

我安全性第一

价格我就放在其次

安全性最好

我们说德国车安全性最好

或者说沃尔沃他那个安全性就好

我就优先安全性

这就是个标准

比如日本的车 安全性差

那就放后面

这就是在这个标准上来比较

那么贝雷迪呢

在这里也用一个并置阶段

实际上也有一个很有意思的例子

就是说他发现了3个国家

很特殊的学校的课程

一个是犹太人宗教学校的

要求学生要背诵叫塔木德经

这是非常特殊的要背诵

就像我们中国儿童读经要背诵

那个一样的

那么日本的学校呢

要传授那个插花的艺术花道

然后呢

说美国的有一部分大学

开设了保龄球的课

他这个3个很特殊的课

这个例子呢

就使得那个贝雷迪觉得很有意思

就在并置阶段

把这3个特殊课程并置起来

那他怎么来确立一个比较标准呢

所以这个其实是

贝雷迪也没有做深入分析的

它的著作里边

这个标准你说是什么

其实这个标准应该就是说

这三种特殊的课

他的教育目标是什么

课程目标或者背后蕴涵的

价值取向是什么

实际上是这样的

那么他都是价值取向都是目标

但是呢我们要确立一个假设

假设是什么假设呢

就是那这个假设他要分别做出来

怎么做出来呢

就说日本它让学生学花道

它是干嘛呢

他是要学生要训练一种静态的

一种欣赏静态的一个沉思的美

一种静止的美

这是日本的一种价值观

而那个犹太人呢

要背那个犹太经典塔木德经呢

它的意图是说

要培养学生一种

智力上的一个严谨性

和它的对学术的一种

爱读书这么一个训练

很严谨的

所以犹太人很成功是吧

犹太高级知识分子很多对吧

那么美国人呢

这个空余时间多

这个地大物博资源丰富

所以它呢这个休闲时间多

所以他要开设保龄球课

就认为这个呢

让学生有休闲的这个技能

所以呢就这么一种目标

这个都是3种假设了假设了

那么这个加上假设能不能成立

当然要和那个国家的距离的

可能和那个国家的学者啊

这个国家的人来去讨论呢

可能也是能符合他们国家

确实那种价值取向的

这就是并置阶段的它的一个复杂性

那王老师

贝尔迪的第四步究竟是什么呢

实际上刚才说了这个有比较标准了

然后有这个假设了

假设呢第四步呢

就是把这个国家真正的做一个比较

第四步才是比较

那比较呢这几个国家

那你怎么比较

像刚才那个3个课程是都很特殊啊

你说哪个更好啊

这恐怕没有一个更好的对吧

你也许说从学术性的维度上来讲

犹太人学校可能是最好的对吧

你可以这么来比较这么来分析

当然如果从这个美学的欣赏角度

可能日本的那个是最好的对吧

所以这个就看你的价值取向

然后你要比较的话

你就看从哪个维度来

最后你得出一个结论

说这个方面是值得去学习的

确定去借鉴的对吧

那你比较最后要这样的

这个贝雷迪的这个比较四步法呢

我觉得他很有特点的一个地方

不知道你学习的时候有没有注意过

什么地方呢

就是他这个假设

是到第三步

通过并置之后才产生的

但是呢 往往啊

就是很多研究者

他都会有先入为主的有一个

给人指导和一个基本的假设

因为一般的实证研究啊

你比如说这个诺亚艾克斯坦

这个我们带了一本书

那么诺亚艾克斯坦

这个哈洛德诺亚和这个迈克斯艾克斯坦

那么他们呢

是实证主义研究的一个

两个代表人物先驱

那么它的实证主义研究

是从假设开始的

第一步就要提出假设

而贝雷迪呢比较四步法

第三步才提出假设

就是一开始他不带任何的

先入为主的意见是吧

他只不过收集数据是然后呢

A国B国然后是吧

所以这个是比较四步法

也遭到一些人的质疑和

这个就是驳斥的地方

认为这个是有问题的

因为一般学者

你收集资料都是要带意图的

带有某种假设的

所以有人是质疑它这个的

但是他是觉得

好像就像我们平常所说的

展开理论似的

开始就没有是吧

不带任何理论的这个眼镜

然后也不带任何的假设

就进入现场收集数据

这个是贝雷迪比较四步法

他的这个比较

怎么说呢遭质疑的地方

但总体来讲啊

这个比较四步法

贝雷迪通过

咱们可以通过那个图来看一看

一个非常形象的四步

那个四个圆柱图形

要来展示比较四步法一个非常

科学化系统化的这个努力

应该是非常经典的一个贡献

我们学比较教育的

我觉得这个比较四步法

是最值得学习的一个

很重要的一课