当前课程知识点:教育学导引 >  第五章:如何在教育研究中运用质性研究方法 >  5.1 如何在教育研究中运用质性研究方法1(罗燕) >  如何做好访谈1

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如何做好访谈1

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如何做好访谈1课程教案、知识点、字幕

老师您刚才谈到了访谈

那么在质性研究中的访谈

和我们这种日常访谈

或者是新闻访谈有什么区别呢

这个问题特别好

为什么呢

因为很多的人

不太看得上质性研究

就因为他跟平常的看见

质性研究者在做访谈的时候觉得

这个和平时对话有啥区别啊

他跟那个电视里面我们经常说的

高端访谈有啥区别呀

那我可以从这样的角度

回答你这个问题

首先呢质性研究里的访谈

它是有研究目的的

它是围绕一个研究问题的

比如说

还是以那个《菊花和刀》

就是作者在和就是和

日裔美国人在进行访谈的时候

他不是在聊天

他也不出于好奇

他就想去挖掘就是日本的民族性

举个很简单的例子

为了能激发被访谈者

回应他关于日本民族性的描述

他会引用一段小说里的一个故事

比如说在这个

就在这本书里面

他举了一个这样的例子

就是有一个小学老师募集了一笔钱

然后呢

这个钱是为了帮助一个失学女童的

但是这个老师是个男的

他的母亲呢却把这笔钱偷走了

然后呢

这个男老师是不知道的

但是这个男老师的太太发现了

于是呢

他这个太太承担了这样的一个

不名誉的这样的一个道德责任

最后他选择呢

带着小孩投江自杀了

在这样的一个故事里面

本尼迪克就问这个

在日本的这个美国人

说你们日本人

为什么会做出这样的行为

因为站在我们美国的角度上来说

承担责任的不应该是那个婆婆吗

然后这个日裔的这个美国人

就会告诉他说

事实上在日本

就是丈夫需要还母亲的

就是养育之恩

而妻子要还丈夫的

这样的一个夫妻之恩

所以呢这个恩呢是有等级秩序的

所以呢

一般都是最下一级偿还上一级

所以最后的逻辑结果就是

最下一级承担了责任

虽然这根本不是他的责任

通过这样的一个过程

本尼迪克就发现了这个恩的概念

以及它和美国的那种

平等关系中的

这种爱的概念的区别

所以呢

访谈表面上看起来

都是两个人在对话

但是因为有研究目的

和研究问题的这个差异

所以呢

有研究问题和研究意义的

这样的访谈

它是个研究的手段

而其他的呢

可能只是一个平常的谈话

或者是一个新闻的一个发现

回忆当时情景的

发现一个事实的这样的一个过程

这是有根本差异的

罗老师您看无论是定量研究

还是定性研究都需要样本量

那么在定性研究

这种质性研究当中

需要多少的样本量才具有代表性呢

你的这个问题是

我在讲质性研究方法的时候

几乎所有的学生都会问我

但是呢我很遗憾的告诉你

你这个问题是个假问题

首先我们这个质性研究的样本

它是不需要代表性的

这是因为质性研究和定量研究的

这个研究的基本的这个范式的差别

我们质性研究的目的

是要去发现事物的意义

而定量研究呢是要去发现规律

并且要把一个在

有限的这个样本量上的

这个规律

通过比如说这个样本的随机性

使之具有代表

然后呢

推广到更广阔的那个范围里面去

所以一个是呢

是要寻找规律而一个要找的是意义

所以呢它两者是不一样的

当你要去发现一个

事物的意义的时候

你是需要对一个有限的事情聚焦

然后深入去发掘它

所以呢

对于我们那个就质性研究来说

我们取样的方式不是找代表性

我们是找典型性关键性

举个很简单的例子来说

比如说我们研究这个

学校里面的师生关系

那我们就要找到最典型的那种

师生关系

那比如说在现在的这个大学里面

很多的那个老师和学生

都是在一个科研团队里面

所以我们就会选择

比如说理科的科研团队里面

和文科的科研团队里面

因为它们都具有典型性吗

各取一部分的这个样本

然后进行深入访谈

然后进行模式比较

然后找到其中的相同处和差异处

这就是我们

你问的那个问题是非常好的

什么情况下我知道我的

就是访谈的数量够了

一般来说访谈数量少于5个

我们就会认为他太少

这是绝对的

那什么时候够呢

我们不会想象一个人

如果访谈上千个或者几百个

为什么因为太花时间

所以我们访谈的数量呢

一般是当你在取样的时候发现

在这个访谈过程中

围绕研究问题

再也没有发现新的东西了

我们就认为达到了这个访谈的边界

以我做质性研究20多年的

这个经验来说

一般来说不会超过20个

当然这个访谈的数量

就是这个样本量很大程度上

也取决于这个研究者的能力

能力比较强的研究者

它可以在就很典型的

这样的案例上面

比如说他做8个

他就可以达到

一般的能力的研究者20个

达不到的那样的效果

所以呢这是

用一个非常大家喜欢的词

it depends

它取决于研究者的这个能力

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引言

-课程和教师简介

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-选择教育的理由

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-对学子的期望

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第一章:教育学原理引论

-1.1 教育学原理引论(史静寰)

--什么是教育1

--什么是教育2

--什么是教育3

--人们如何学习的

--教育的目的

-第一章:教育学原理引论--章节测试

第二章:教育历史研究

-2.1 教育历史研究

--教育史

--大学与历史

--高等教育史的意义

--高等教育史

--如何学好高等教育史

--教育历史研究总结

-章节测试--作业

第三章:新技术背景下的课程与教学

-3.1 新技术背景下的课程与教学(李曼丽)

--新教育技术带来的社会变革

--慕课为何会在2012年爆发

--慕课热的反思

--书籍推荐

-章节测试--作业

第四章:国际与比较教育引论

-4.1 国际与比较教育引论1(王晓阳)

--比较教育与国际教育1

--比较教育与国际教育2

--比较四步法

--比较教育的用处和误用

-4.2国际与比较教育引论2(钟周)

--比较教育

--比较教育的应用

--书籍推荐

-第四章:国际与比较教育引论--章节测试

第五章:如何在教育研究中运用质性研究方法

-5.1 如何在教育研究中运用质性研究方法1(罗燕)

--什么是质性研究

--如何做好访谈1

--如何做好访谈2

--总结

-5.2 如何在教育研究中运用质性研究方法2(阎琨)

--质化研究

--课程书籍推荐

-第五章:如何在教育研究中运用质性研究方法--章节测试

第六章:如何在教育研究中运用定量研究方法

-6.1 如何在教育研究中运用定量研究方法(张羽)

--量化研究

--研究方法简介

--数据搜集

--书籍推荐

-第六章:如何在教育研究中运用定量研究方法--章节测试

第七章:教育从业者的志趣与素养

-7.1 教育从业者的志趣与素养(谢维和)

--教育研究者的素养1

--教育研究者的素养2

--教育研究的方向

--如何明确自身志趣

--教育从业者的志趣与素养小结

-第七章:教育从业者的志趣与素养--章节测试

期末测试

-期末测试--期末测试

如何做好访谈1笔记与讨论

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