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奥尔夫曾经这样说过
儿童的音乐教学的起点
不是音乐课
而应该始于游戏
正当的儿童音乐教育
不是让孩子走向音乐
而是让音乐发自孩子的内心
重要的事情是允许孩子玩耍
把自己的内心
无拘无束地表达出来
语言和声音必须同时的来自
即兴和节奏游戏
自20世纪90年代以来
幼儿园应当以游戏为基本活动
已成为我国学前教育工作者的
一种共识
目前我国幼儿园活动
基本都是以游戏为基本形式
游戏不仅可以促进幼儿主体性的发展
还可以使幼儿在生动活泼
主动的学习中
获得身心全面
和谐健康的发展
例如我们看到的
音乐中的听觉游戏
听音乐的寻宝记
是在熟悉歌曲的强弱变化里
判断所藏物品之处
会让幼儿在不知不觉当中
开启了音乐的感受
音乐知识就是在这样
轻松快乐的环境下
给予了参与的孩子们
声势中的休止符
是在声势的表现中
去体会休止符
是让幼儿自己在
主动探索的形势下
了解音乐中
休止符的概念和功能
音乐中的拍手游戏
适合于小班的孩子
在音乐中锻炼了大肌肉的动作
并且在活动中培养了幼儿
与人交往
和与人合作的能力
音乐中的传球游戏
对四分音符的感受
是本活动的教学知识点之一
大肌肉的活动
稳定的节拍和听辨
贯穿于本游戏的始终
音乐学习
从游戏的形式起步
是尊重了人们的天性
即便是我们成人
大部分人的内心深处
仍然对游戏有着极大的热忱
在游戏的形式中
通过自己的主动探索
或者在教师的引导下
让幼儿不知不觉的
进入音乐的学习
开始认识音乐元素
避免了常有的拘束
和恐惧的心理
在轻松自然的形式中
大家一起进入了
快乐的音乐世界
没有枯燥概念
没有教条的规则
而这正是
奥尔夫音乐教学法中所说到的
原始原本的音乐教育
-1.1 什么是奥尔夫音乐教学法
-1.2 奥尔夫的家庭教育与教育体系
-第一章
-2.1 奥尔夫教育体系的核心理念
-2.2 奥尔夫音乐教育特点
-第二章
-第三章
-第四章
-第五章
-6.1 语言中的节奏
--语言中的节奏
-6.2 儿歌、童谣和歌曲中的节奏
-第六章
-7.1 动作与音乐
--动作与音乐
-7.2 律动与舞蹈
--律动与舞蹈
-7.3 声势与音乐
--声势与音乐
-第七章
-8.1 无音高打击乐器的教育实践
-8.2 音条乐器的教育实践
-第八章
- 画出来的音乐
-第九章
-第十章
- 音乐中的故事
-第十一章
-奥尔夫音乐教学法期末考试
