当前课程知识点：循环经济与可持续发展型企业 > 第一章 绪论 > 1.3-如何教学研讨 > 1.3-如何教学研讨
现在讲授如何开展《循环经济与可持续发展型企业》
课程的教学研讨
主要回答以下三个问题
讲什么 也就是如何设置
以及设置哪些个主要的内容
其次 谁来讲 介绍我们的教研团队
第三 教师怎么讲 学员怎么用
什么时候用 用在哪里
也就是怎样进行课堂的组织 如何授课
怎样开展教学的互动 实现教学研用于一体
首先 我们看讲什么
在设置课程内容的时候
我们面向当今人类所面临的资源短缺
环境质量恶化等重大问题
以可持续发展战略为导向
在诸多应对措施中
选择其中“一树”与“一枝”
即“循环经济”与其中的
“可持续发展型企业”作为课程的专题
按照科学研究的基本过程 将课程内容设计为
从关键问题的提出
到循环经济基本理论与保障
再到循环经济实践单元——可持续发展型企业
的构建与管理 3层结构
在每一单元
我们进一步根据单元在课程中承担的角色
设置若干课程主题
比如 在循环经济理论基础这个单元
首先弄清在循环经济下物质怎样循环流动
比如 在循环经济理论基础这个单元
首先弄清在循环经济下物质怎样循环流动
规律如何
能量怎样流动 在经济方面如何体现 等等
从中我们选择最为核心的
物质如何流动 能量如何流动
价值如何流动三个核心议题
作为该单元的研究议题
从而发挥其在整个课程当中的理论基础作用
按照这样的思路
整个课程设置了具有内在逻辑关系的
11项课程主题与科研议题
每个课程议题在分享科研过程的基础上
分别设置供学生研讨的科研议题
除此之外 还设置拓展模块
针对可持续发展评估 资源高效利用
生态工程建设等循环经济的重要议题
进行专项的讲座 用以拓展学员知识范围和深度
其次来看 由谁来讲
我们的主讲团队由4位老师组成
都是博士生导师
其中 裴元生教授
是环境工程专业 擅长生态工程建设
本课程中将为我们分享循环经济中的
新技术在工程当中的应用案例
来自北京师范大学资源学院的金建君教授
擅长资源经济学的研究
课程当中将分享资源利用和可持续发展评估技术
李春晖教授擅长水资源利用和流域生态管理
课程当中将分享循环经济理念下的
水资源的综合管理问题
而我的个人专业情况
已经在选择专题中提到过
擅长物质的人为流动和产业生态学研究
将主持整个课程的教研工作
为了保障课程内容的前沿性 科学性
我们还特聘了东北大学陆钟武院士
作为我们课程的特约顾问
他也是循环经济核心内容——物质循环流动
研究工作的先驱和奠基人
在教学实施中
我们还聘请北京师范大学教学名师尹冬冬教授
获得过国家精品课的《环境科学概论》的
主持人刘静玲教授
作为我们课程的教学顾问
对提升我们这个课程的教学质量进行帮助和指导
此外 还安排三位研究生助教
协助日常的研讨 作业批改 及网站建设等工作
最后 加上我们最重要的参课学员
整体上 我们形成从教师
助教和参课学员共同组成的研究梯队
第三 我们来看 怎么讲 怎么学
包括课堂的组织和课后的作业两部分
其中 在课堂上 首先提出科研议题
借助模拟科学研究过程
实现知识点 科研过程的教与学工作
在知识点方面 包括
基本概念 基本原理
基本研究的方法 研究的规律等等
在科研过程方面将演示与示范
如何提出拟解决的核心问题
有哪些研究方法
怎么样设定研究方案 如何开展研究
怎样展示我们的研究成果
在此基础上 提出若干供学生研讨的议题
经由研究小组讨论
筛选出某一具体的小组科研议题
形成研究提纲
课下的时候大家按照拟定的思路
完成教学研究 并形成研究报告的PPT
下一次课 再返回到课堂进行交流汇报
而后两部分都是学生研究应用的过程
对于学员而言 每人都要有一次
作为小组组长 组织小组研讨
代表学生进行汇报的机会
从而 使得我们学生的科研能力得到全面的提高
在授课模式方面 我们将采用专题讨论模式
也就是围绕某一科研议题
分享和模拟科学研究过程
这里以全球变暖为例
说明一下研讨式教学法与传统教学方法的不同
在传统授课模式下 通常会按照
“基本概念—基本规律—主要应用”
这一顺序来安排教学内容
这种方法重视是已有的研究成果
依次回答的问题是 什么是“温室效应”
哪些气体是温室气体
大气当中的温室气体如何造成全球变暖
温室气体的来源如何 如何来控制温室气体的排放
大气中温室气体如何造成全球变暖
也就是全球变化的机理如何
应用层面
又有哪些措施和行动用于控制温室气体排放
而采用专题研讨模式下 我们将遵循
“观察现象—发现问题—科学研究—解决问题”
这一科研顺序
来安排教学内容 并依次地来回答
如何发现了全球变暖
包括怎样证明全球变暖是客观事实
比如借助冰川融化的历史记录
大气温度的历史记录等等
全球变暖对人类有什么裨益
包括观察发现会造成诸多问题
海平面上升 生态系统恶化等等
从而得出结论 必须全面地遏制全球变暖
而若想弄清如何遏制全球变暖
就需要弄清全球变暖的原因是什么 机理如何
从而引出国际上有哪些个研究机构
借助了怎样的方法发现了二氧化碳
甲烷等温室气体可产生温室效应
造成全球变暖
温室气体有哪些来源
如何应对全球变暖 等相关课程的内容
而通过以上对比不难发现
传统教学法讲授的是现有的基本知识
而讨论式教学法所讲授的是
科学研究中的思考过程
前者讲授的是已有的研究成果
而后者则是如何获得这些成果
为培养学生科研素质来服务
对于学员而言 则需要根据课堂上所学
针对学生议题 开展课堂的研讨
并在课下完成研究过程
最后返回课堂进行交流和汇报
整体上 实现 教 学 研 用于一体
这就是我们如何来开展教 学 研 用
谢谢大家
-1.0-内容设置
--1.0-内容设置
-1.1-为什么开设新生研讨课
-1.2-为什么选择CESDE专题
-1.3-如何教学研讨
-1.4-绪论-课程资源与考核评估
-2.0-内容设置
--2.0-内容设置
-2.1-什么是环境与环境问题
-2.2-环境问题是怎样形成的
-2.3-如何判断环境问题程度
-2.4-如何开展学生研讨-示例
-3.0-议题与内容设置
-3.1-历史上如何进行管理
-3.2-人类与环境关系
-3.3-如何进行综合管理
-3.4-如何推进
--3.4-如何推进
-3.5-学生议题与推荐文献
-章节测试·一--章节测试
-4.0-议题提出与内容设置
-4.1-什么是物质的自然循环流动
-4.2-什么是物质的人为流动
-4.3-学生议题与作业示例
-5.0-议题提出与内容设置
-5.1-如何分析物质流动
-5.2-人为流动规律如何-按产量
-5.3-人为流动规律如何-按最终服务量
-5.4-案例分析
--5.4-案例分析
-5.5-如何应用
--5.5-如何应用
-5.6-学生议题与推荐资源
-6.0-议题提出与内容设置
-6.1-定点法物流分析
-6.2-应用案例
--6.2-应用案例
-6.3-外部效应1-概念
--6.2-应用案例
-6.4-外部效应2-如何估算及应用
-6.5-学生议题
--6.5-学生议题
-7.0-议题提出与内容设置
-7.1-理论分析
--7.1-理论分析
-7.2-应用示例
--7.2-应用示例
-7.3-能量的流动—学生议题与推荐文献
-8.0-议题提出与内容设置
-8.1-经济学若干概念回顾
-8.2-如何建立物质与价值间的关系
-8.3-构建价值流动框架
-8.4-循环经济有哪些收益
-8.5-学生议题与推荐文献
-9.0-议题提出与内容设置
-9.1-循环经济是怎样的经济形式
-9.2-物质及其循环类型
-9.3-经济有哪些推进模式
-9.4-学生议题与推荐文献
-10.0-议题提出与内容设置
-10.1-什么是保障体系
-10.2-循环经济应具有怎样的保障体系
-10.3-如何保障循环经济实施
-10.4-学生议题与推荐文献
-章节测试·二--章节测试
-11.0-议题提出与内容设置
-11.1-什么是可持续发展型企业
-11.2-如何评价企业的环境性能
-11.3-可持续发展型企业—学生议题与推荐文献
-12.0-议题提出与内容设置
-12.1-什么是生态设计
-12.2-如何选择制作产品的材料
-12.3-其它技术措施
-12.4-生态设计—学生议题与推荐文献
-13.0-议题提出与内容设置
-13.1-评估者应具有怎样的资质
-13.2-如何进行环境友好企业评估
-13.3-如何申报与评审
-13.4-环境友好企业的评估—学生议题与推荐文献
-14.0-企业环境管理—核心议题的提出
-14.1-对企业有哪些管理要求
-14.2-如何对企业进行规范化管理
-14.3-有哪些企业环境管理措施？
-14.4-学生议题与推荐资源
-章节测试·三--章节测试
-期末测试--期末测试
