当前课程知识点：视觉传达与传播设计 > 第六章 视觉传达的多元化拓展 > 6.3 单元训练和作业——传统文化符号的设计应用 > 6.3 单元训练和作业——传统文化符号的设计应用
课题内容——传统文化符号的设计应用：1.图标设计2.界面设计3.产品设计
n 课题时间：20课时
n 教学方式：
n 1. 图标设计要求如下：从自己的课表中选择5门课程进行课程图标设计分析每门课程的特点，选择合适的视觉元素来构建图标语意。图标设计要求先绘制200*200像素的高精稿，再绘制小图标，提供三种尺寸：64*64像素、32*32像素，16*16像素。
n 2. 当地老字号品牌更新设计，提倡简单、自然、友好的网站界面设计。
n 3. 选择典型的传统文化符号或者地方民艺，尝试对其分析，寻找可延续性设计。
n 要点提示：
n 在绘制小图标时，注意不要直接缩小，而是省略部分元素。
n 传统文化符号的使用注意不要直接复制形式而是考虑如何从传统美学、内涵或者工艺上进行延续。
n 教学要求：
要求关注符号形式与内涵之间的关联性。
n 比如以朱小杰的钱椅为例，第一，寻找椅子与环境之间的关联。如：钱椅与社会文化的关联、与使用环境的关联、怎样与桌子相配置等等；第二，寻找椅子自身的关联。如：椅腿与坐面的形式如何配置，扶手与靠背如何关联等等；第三，人与椅子之间的关联。如：使用者能否领会钱椅所传递的哲学观念，使用者后背与椅背的关联，适应着呢手臂与扶手的关联等等。
n 每一种关联都提供了撷取符号构筑语意的可能性。
n 可以通过如下思路思考替换方法：塑料替换金属、透明替换不透明、动态替换静态、平面替换空间、轻替换重、厚替换薄、冷替换暖、随意替换庄重等等。
n 训练目的：避免对传统文化符号的照搬照抄，尝试从美学、内涵、工艺等多种切入点进行传统文化符号的设计应用。
3. 其他作业
教师可根据教学内容设计选题引导学生进行传统文化符号的设计应用，强调符号形式与意义的契合。
4. 理论思考
（1）什么是中国元素？中国元素在不同的朝代有不同的表现，明式椅端庄，体现了一个时代的符号；清代的青花、粉彩又是另一种符号。今天的中国设计是什么？我们应该怎样面对传统？。
（2）结合实例，深入理解服务设计的三个核心元素。
5. 相关知识链接
(1)现代平面设计概论
季铁 李轶南编著．北京：高等教育出版社，2008．
作业范例：
-教学大纲
--教学简介
-2.0 章节预习
--2.0本章预习
-2.1 视觉传达发展概述
--2.1.2 visual communication（视觉传播）
--2.1.3 communication design（传播设计）
--2.1 小节作业
--2.1 课堂讨论
-2.2 视觉传达设计的特征
--2.2.1 识别
--2.2.1 小节作业
--2.2.2 小结作业
--2.2.3 小节作业
-2.3 单元训练和作业——视觉语言符号的资料收集
-符号替换的案例
-3.0 章节预习
--本章预习
-3.1 视觉传达的国际化
--3.1 课堂讨论
-3.2 中国传统文化
--3.2.1 汉字
--3.2.2 水墨
--3.2.2 小节作业
--3.2.3 建筑
--3.2.3 小节作业
--3.2.4 工艺
--3.2 小节作业
-3.3 视觉传达与象征符号
--3.3 小节作业
-3.4 单元训练和作业——传统文化符号的撷取、拆分与替换
--3.4 单元训练和作业——传统文化符号的撷取、拆分与替换
-4.0 章节预习
--4.0 本章预习
-4.1 传统媒体
--4.1.1 报纸
--4.1.2 杂志
--4.1.3 ＤＭ
--4.1.4 广播
--4.1.5 电视
--4.1 课堂讨论
-4.2 现代新兴媒体
--4.2.2 电影
--4.2 小节作业
--4.2 课堂讨论
-4.3 视觉传播的媒介策略
--4.3 小节作业
--4.3 课堂讨论
-4.4 单元训练和作业——不同媒体的视觉创意资料收集
-5.0 章节预习
--5.0 本章预习
-5.1 视觉传播的过程、要素、手段以及受众分析
--5.1 小节作业
--5.1 课堂讨论
-5.2 视觉传播的调查与效果评估
--5.2 小节作业
--5.2 课堂讨论
-5.3 单元训练和作业——媒体策略制定以及媒体效果分析
-6.0 章节预习
--6.0章节预习
-6.1 视觉设计的平面拓展
--6.1.1 小节作业
--6.1.3 陈叶老师讲视觉传达“空间”延伸创意案例研究1
--6.1.3 陈叶老师讲视觉传达“空间”延伸创意案例研究2
--6.1.3 小节作业
-6.2 视觉设计的立体拓展
--6.2.1 小节作业
--6.2.2 小节作业
-6.3 单元训练和作业——传统文化符号的设计应用
