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3.4 单元训练和作业——传统文化符号的撷取、拆分与替换资料文件与下载

3.4 单元训练和作业——传统文化符号的撷取、拆分与替换

1、课题内容——传统文化符号的撷取、拆分与替换

n 课题时间：8课时

n 教学方式：

n 1. 列举传统文化中的象征符号素材，启发大家研究和讨论。尝试拆分上述符号素材的形体、色彩、材质、空间和光影等等，并有意识地组合而形成指向新的意义的符号。

n 2. 选择设计史上的一个著名的设计作品，试着对其符号进行拆分替换。

n 3. 选择一个传统图形符号，尝试对其分析，从中寻找最基本的形式元素，进行变化拓展。

n 要点提示：

在撷取传统文化符号进行设计时应该注意：

1.整体性。传统文化是有机的整体，在分析文化符号时不但要注意文化符号外在形式的拆分方法，更要注意文化符号所代表意义的拆分方法，以及这两者之间的关系。如果处理不好二者关系，将会使设计陷入苍白的装饰。

2. 差异性。文化符号的撷取遵循差异性原则，符号要能与不同类的事物替换，一般而言，替换是一种认为改变某个符号结构中的某个构成要素，比如形、色、质等，然后观察替换对这个符号所产生的内涵意义的变异。比如明式椅的材料可以被金属和织物取代，用轻盈替换厚重，用随意替换庄重。

3. 普遍性。在日常生活和传统文化中可以找到广泛的文化符号素材，需要我们用心体会和观察。

n 教学要求：

1. 要求试着对符号的各类构成要素进行拆分。

2. 合理替换被拆分的符号的形式、色彩、材质、空间、等等。

3. 可以通过如下思路思考替换方法：塑料替换金属、透明替换不透明、动态替换静态、平面替换空间、轻替换重、厚替换薄、冷替换暖、随意替换庄重等等。

n 训练目的：明确传统文化是有机整体的观念，在分析文化符号时不但要注意文化符号外在形式的拆分方法，更要注意文化符号所代表意义的拆分方法，防止设计陷入苍白的装饰。

n 要求学生熟练掌握传统文化符号的拆分和替换。

3. 其他作业

教师可根据教学的侧重点，从平面设计、工业设计、环境设计等多角度选择传统文化符号有意识训练学生对符号拆分和替换的方法。

4. 理论思考

（1）设计是通过形式赋予的过程来传达意义的行为。

（2）真正的设计是要打动人的，它要能传递感情、勾起回忆、给人惊喜。

5. 相关知识链接

(1)艺术设计符号基础

胡飞编著．北京：清华大学出版社，2008．

2、作业范例

传统图形元素的提取与平面拓展 08工造李阳指导：王小元

传统图形元素的提取与拓展 06工造王月娇指导：王小元

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传统图形元素的提取与扩展 06工造舒子安指导：王小元

下一节:4.0 本章预习

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视觉传达与传播设计课程列表：

第一章课程概述

-教学大纲

第二章视觉传达的基本理论

-2.0 章节预习

--2.0本章预习

-2.1 视觉传达发展概述

--2.1 视觉传达发展概述

--2.1.1 graphic design（平面设计）

--2.1.2 visual communication（视觉传播）

--2.1.2 Apple iPod

--2.1.2 iPhoto 广告

--2.1.3 communication design（传播设计）

--2.1 小节作业

--2.1 课堂讨论

-2.2 视觉传达设计的特征

--2.2.1 视觉传达的基本功能

--2.2.1 可口可乐广告

--2.2.1 Coca-Cola广告

--2.2.1 小节作业

--2.2.1 课堂讨论

--2.2.2 传播（文化的传播）

--2.2.2 吉普车广告

--2.2.2 可口可乐广告

--2.2.2 乐事薯片广告

--2.2.2 传播（情感的传播）

--2.2.2 MINI广告

--2.2.2 'MINI'广告

--2.2.2 “MINI”广告

--2.2.2 NIKE 分屏广告

--2.2.2 第二人生游戏

--2.2.2 小结作业

--2.2.2 课堂讨论

--2.2.3 表现（有效）

--2.2.3 表现（快速）

--2.2.3 东京奥运会

--2.2.3 表现（合理）

--2.2.3 番茄酱广告

--2.2.3 表现（语言）

--2.2.3 视觉动态效果

--2.2.3 视觉动态效果

--2.2.3 小节作业

--2.2.3 课堂讨论

-2.3 单元训练和作业——视觉语言符号的资料收集

--2.3 单元训练和作业——视觉语言符号的资料收集

-符号替换的案例

--向雅各布森致敬的椅子设计

第三章视觉传达与传统文化

-3.0 章节预习

-3.1 视觉传达的国际化

--3.1.1 亚洲现代设计的发展受到欧美设计文化的影响

--3.1.2 亚洲设计对欧美设计的影响

--3.1 课堂讨论

-3.2 中国传统文化

--3.2.1小元老师讲视觉传达与传统文化

--3.2.1 小元老师讲汉字的构造

--3.2.1 许娜老师讲汉字设计

--3.2.2 李子柒活字印刷

--3.2.2 李子柒笔墨纸砚

--3.3.2 LV水墨风广告

--3.2.2 点石数码

--3.2.2 小节作业

--3.2.3 小节作业

--3.2.4 千里江山图宣传视频

--3.2.4 李子柒蜀绣

--3.2.4 蓝印花布

--3.2 小节作业

-3.3 视觉传达与象征符号

--3.3.1 象征符号

--3.3.2 中国传统文化象征符号

--3.3.3 传统文化象征符号的运用

--3.3.3 小元老师讲设计方法一：A+B

--3.3.3 小元老师讲设计方法二：发现问题的本质

--3.3.3 小元老师讲设计方法三：反向与背离

--3.3 小节作业

-3.4 单元训练和作业——传统文化符号的撷取、拆分与替换

--3.4 单元训练和作业——传统文化符号的撷取、拆分与替换

第四章视觉传达的媒体基础

-4.0 章节预习

--4.0 本章预习

-4.0视觉传达的媒体基础

-4.1 传统媒体

--4.1.1 许娜老师讲印刷工艺

--4.1.1 色卡汇聚成的河流

--4.1.1 字体设计

--4.1.1 插画设计（1）

--4.1.1 插画设计（2）

--4.1.1 插画设计（3）

--4.1.1 字体设计（1）

--4.1.1 字体设计（2)

--4.1.1 字体设计（3）

--4.1.2 纽约时报杂志

--4.1.3 许娜老师讲型录设计

--4.1.4 可口可乐FM应用

--4.1 课堂讨论

-4.2 现代新兴媒体

--4.2.1 户外媒体

--4.2.3 互联网

--4.2.4 手机媒体

--4.2 小节作业

--4.2 课堂讨论

-4.3 视觉传播的媒介策略

--4.3.1 媒体的选择策略

--4.3.2 媒体的组合策略

--4.3 小节作业

--4.3 课堂讨论

-4.4 单元训练和作业——不同媒体的视觉创意资料收集

--4.4 单元训练和作业——不同媒体的视觉创意资料收集

第五章视觉传达与传播设计

-5.0 章节预习

--5.0 本章预习

-5.1 视觉传播的过程、要素、手段以及受众分析

--5.1.1 视觉传播的过程以及要素

--5.1.2 视觉传播的传播者

--5.1.3 视觉传播的传播手段

--5.1.3 百事可乐广告

--5.1.3 苏打水创意广告

--5.1.3 NIKE广告

--5.1 小节作业

--5.1 课堂讨论

-5.2 视觉传播的调查与效果评估

--5.2 视觉传播的调查与效果评估

--5.2 华为广告“鸡同鸭讲”

--5.2 不是所有的视频都应该被分享

--5.2 华为广告“HUAWEI"

--5.2 华为科技广告

--5.2 小节作业

--5.2 课堂讨论

-5.3 单元训练和作业——媒体策略制定以及媒体效果分析

--5.3 单元训练和作业——媒体策略制定以及媒体效果分析

第六章视觉传达的多元化拓展

-6.0 章节预习

--6.0章节预习

-6.1 视觉设计的平面拓展

--6.1 视觉传达的新媒体化

--6.1.1 界面设计

--6.1.1 自然的演绎

--6.1.1 数据信息视觉化

--6.1.1 小节作业

--6.1.2 品牌传播

--6.1.3导向设计

--6.1.3 谷歌线上线下

--6.1.3 陈叶老师讲视觉传达“空间”延伸创意案例研究1

--6.1.3 陈叶老师讲视觉传达“空间”延伸创意案例研究2

--6.1.3 小节作业

-6.2 视觉设计的立体拓展

--6.2.1 产品的语意

--6.2.1 小节作业

--6.2.2 交互体验与服务设计

--6.2.2 纪念碑谷宣传视频

--6.2.2 生态建筑

--6.2.2 小节作业

-6.3 单元训练和作业——传统文化符号的设计应用

--6.3 单元训练和作业——传统文化符号的设计应用

第七章结课考试

-7.1 小元老师讲优秀结课作业范例

3.4 单元训练和作业——传统文化符号的撷取、拆分与替换笔记与讨论

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