当前课程知识点：Culture and Tourism > Week 6: Affect and Emotion in Heritage Tourism > 6.2 Heritage Performance - Evidence from Australia, England and USA > 6.2.4 Heritage performance - education
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所以我要看看杰姆斯·麦迪逊的蒙彼利埃庄园
杰姆斯·麦迪逊是美国早期的总统之一
这是他相当隆重地提到 他在这里为自己建造了一个种植园
你看 这个建筑结构是重建奴隶主住宅的尝试
奴隶的房子离奴隶主的房子很近
因此 遗址的讲述着非常希望
他们不仅能讲述詹姆斯·麦迪逊对美国宪法早期发展的重要性
而且能让他们意识到
他也是一个复杂的人 这很困难
因为他也是一个奴隶主
这在美国看起来有些虚伪 因为他们还在为此挣扎
所以他们让我和人们谈谈奴隶的遗址 看看人们是否参与其中
所以 我决定在这里问更多的问题
我会问 我们讨论了这个遗址
你注意到奴隶遗址了吗 我现在能和你谈谈吗
70%的人会说 什么是奴隶遗址 我们什么也没看到
现在 导游带他们走过去
当时正在进行考古发掘
大部分受访者都说没看到
那里存在有一种认知失调
在英国的另一边 我在海伍德故居进行了调查
这里曾经住着女王的一位堂兄
那所房子是建立在奴隶制之上的
我在调查时 他们举办了关于奴役的展览
我站在画廊里问人们,他们对奴隶制有什么看法
那所房子中有30％的人说什么是奴隶制展览
我就站在有横幅的地方
横幅上面写着这是关于奴隶制的展览
这就是认知距离
这非常有趣 人们根本看不见自己不想看到的东西
存在一种相当被动的方式来忽略他们不喜欢的东西
但更积极 明智的方式时
人们关闭了受教育的可能性
这是一种情感冷漠的强化
这是通过使用陈词滥调来实现的
比如历史往往会重演
所以 如果我们不从过去吸取教训 就注定要重蹈覆辙
这在英语中是陈词滥调
好吧 社会上发展了很多这样的陈词滥调
他们说的是一些非常简单的
关闭认知的陈词滥调
让人们停止思考
这是情感上的距离
我不想看这些东西
这只是历史重演的方式
这只是历史
有些人需要更积极一点
虽然我意识到是这是一个教育活动
但这是为了公众的教育 不是为了教育我
这一切都很有教育意义 并成为了准则
这是我要给你的答复
我要告诉你这是有教育意义的
但要做到这一点确实很难
在接下来的采访中 我将忽略这一点
但也有人试图通过说 这是无关紧要的
来积极构建对消极历史的漠不关心
在这个建立在奴隶制基础上的房子前 一个人在说
我们正在做一个关于奴隶制的实验性展览
她说 不 这一切毫不相关
我们不是来看这个的 并继续向遗址走去
我们来看看女王 玛丽女王
我不想这么说
我不想说这是在营造一种情感上的冷漠感
让人们不去参与教育内容
这里有更多的例子 人们用陈词滥调
或者我们称之为自我麻痹的论点来说
你都知道 过去的一切都发生在过去 和现在没关系
它不可能对过去负责
时代和道德观念发生了变化
现在 这些都很有趣 因为他们可以说
在奴隶制问题上 他们是不对过去负责的
是时代变了
但如果你把他们带到一直地谈论的总统或贵族遗址地
而不是采用过去的方法
这对认同感就很重要了
漠不关心是很重要的一点
我认为它的冷漠是人们所采用的一种重要的情绪基调
我说过 11%的人在经历这些事情时确实有过一些改变
总之 积极的教育表演正在进行
每一次 当你发生改变时
都是因为作为解说人员的策展人无法在他们的工作中产生深刻的共鸣
人们能够帮助他人制作
或者并不总是对策展信息做出反应
但有时是为了回应人们自己在一旁的所做的事情
当他们能够体验到与深度想象有关同理心时
他们的观点就会发生变化
因此 我并不是说在遗产
博物馆和旅游业研究中存在相当多的争论
即移情实际上不是一种很有用的感觉和情感
因为人们会说 是的 我感到了对方的痛苦
但我可以继续前进 我做到了
我感到了尊重 我感到了他们的痛苦
我得到了一件T恤 我可以走了
是的 有很多这样做的人
当然 他们也从未改变过
但当他们感受到一种深深的同理心
这种同理心与他们是否能够将它与过去或现在的特定人联系起来
并且能够离开 我不知道
我从来都不知道那是什么样子 我不能理解
我无法想象当年的生活会是什么样子
或者经历种族主义或其他什么
当人们有这种感觉的时候 痛苦就发生了
话虽如此 在我访谈的四五千人中 有四个人说
我完全改变了我的想法 我的行为也会随之改变
我认为这不一定会对人们产生负面影响
但它可以说明我们如何解读遗产地
我们解释遗产的方式需要更多地关注人们的情感
我们需要了解人们是如何隐藏对他们来说不舒服的事情的
他们又是如何处理不舒服的事情的呢
如何产生同理心的
因此 我认为我们需要了解这些情绪
我们如何才能在遗产地做出对人们更有意义
更具社会意义 甚至最终可能更具教育意义的诠释
-1.1 Introduction course outline and UNESCO World Heritage Program
--1.1.1 Introduction of culture and tourism course outline
--1.1.2 Introduction of UNESCO World Heritage Program(1)
--1.1.3 Introduction of UNESCO World Heritage Program(2)
-1.2 Cultural Heritage-1
--1.2.1 The meaning of culture heritage
--1.2.2 Criterion(i): masterpiece of human creative genius
--1.2.3 Criterion(ii): exhibit important interchange of human value
--1.2.4 Criterion(iii): bear a unique or at least exceptional testimony
--How can the public understand the importance of heritage?
-1.3 Cultural Heritage-2
--1.3.1 Criterion(iv): an outstanding example in human history
--1.3.2 Criterion(v): represent a culture or human interaction with environment
--1.3.3 Criterion(vi): associated with living traditions of outstanding universal significance
-1.4 Natural Heritage
--1.4.1 Natural heritage features, formations and criterions
--1.4.2 Cases studies of natural heritage
--Cultural landscape meanings: The case of West Lake, Hangzhou, China
--How to access heritage of your hometown?
-2.1 Mixed Culture and Natural Heritage
--2.1.1 Mixed heritage operational guidelines and cases (1)
--2.1.2 Mixed heritage operational guidelines and cases (2)
--2.1.3 Mixed heritage operational guidelines and cases(3)
-2.2 Authenticity, Integrity and Cultural Routes
--2.2.1 How to determine authenticity and integrity
--2.2.2 Heritage routes and heritage canals (1)
--2.2.3 Heritage routes and heritage canals (2)
--What do you think about cultural heritage categories?
-2.3 Special Heritage and Sustainable
--2.3.1 Physical remains of the history of technology and industry
--2.3.2 Transboundary Heritage, Serial Heritage, Serial/Transnational Heritage
--2.3.3 Intangible cultural heritage
--2.3.4 UNESCO World Heritage and Sustainable Tourism Programme
--Recovering the Memory of Ourselves for the Sustainable Cites
--Week 2 quiz
--What do you think about cultural heritage categories?
-3.1 The Australia’s Heritage System and Sydney Opera House
--3.1.1 The Australian Heritage System
--3.1.2 Case Study: The Sydney Opera House
-3.2 Role of the ISCCL and Cultural Landscape (1)
--3.2.2 Uluru-Kata Tjuta National Park
--3.2.3 Honghe Hani Rice Terraces
-3.3 Role of the ISCCL and Cultural Landscape (2)
--3.3.1 West Lake cultural landscape (1)
--3.3.2 West Lake cultural landscape (2)
-3.4 Rural Landscapes as Heritage
--3.4.1 ISCCL Principles Concerning Rural Landscapes as Heritage
-3.5 Case Study: Mongolian Altai
--3.5.1 Nature Culture Integration & the Mongolian Altai（1）
--3.5.2 Nature Culture Integration & the Mongolian Altai（2）
--Week 3 quiz
--Discussion: What do you think is the role of ISCCL?
-4.1 Introduction of the Meaning of 'landscape’
--4.1.1 Brief introduction of landscape and culture
--4.1.2 The conceptual framework of cultural landscape
-4.2 Landscape Values
--4.2.1 The word “landscape” itself and differences in Western, Eastern
--4.2.2 Cultural significance for heritage source
--Discussion: What do you think the cultural landscape attracts you?
-4.3 Reading the Landscape: Identification and Assessment
--4.3.1 Planning model for heritage conservation management policy
--4.3.2 Cultural landscape resources evaluation steps
--Article: Cultural mapping: Intangible values and engaging with communities with some reference to As
-4.4 Case Study: Wingecarribee Historic Landscape
--4.4.1 Case study：Wingecarribee historic landscape study（1）
--4.4.2 Case study：Wingecarribee historic landscape study（2）
--Week 4 quiz
--Discussion: What should we do to strengthen the protection of cultural landscape?
-5.1 Indigenous Tourism
--5.1.1 Indigenous tourism background
--5.1.2 World heritage and indigenous peoples
--5.1.3 Tourism issues at Canadian indigenous world heritage sites
--Discussion: What challenges indigenous World Heritage faces?
--Article: State conceptions of indigenous tourism in Chile
-5.2 Case Study and Conclusion: Great Expectations for Tourism
--5.2.1 Case study Pimachiowin Aki
--5.2.2 Conclusions：Great Expectations for Tourism
--Disussion: Do you have any experience of indigenous tourism?
--Week 5 quiz
-6.1 The Definition of Heritage in Heritage Performance Study
--6.1.1 The definition of heritage in heritage performance study
--6.1.2 Heritage performance and meaning making
--6.1.3 Two key issues emerging from qualitative study
-6.2 Heritage Performance - Evidence from Australia, England and USA
--6.2.1 Heritage performance - reinforcement
--6.2.2 Heritage Performance - inter-generational communication and social values
--6.2.3 Heritage performance - recognition and respect
--6.2.4 Heritage performance - education
--Article:Theorizing museum and heritage visiting
-6.3 The Conclusion of Heritage Performance
--6.3 The conclusion of heritage performance
--Week 6 quiz
--Discussion: What kinds of heritage performances have you learned in this week?