当前课程知识点:教育学导引 > 第七章:教育从业者的志趣与素养 > 7.1 教育从业者的志趣与素养(谢维和) > 教育从业者的志趣与素养小结
谢老师我想就是通过
您之前的一些叙述
我们会觉得
教育可能就是在
帮助人去认识自己
去实现一个个性和自我的
这样的发展的过程
但这也会让我们一些
刚刚进入这一专业的同学
感觉到一种畏惧
就是觉得这个专业
这个教育它要实现的目标
特别的光明 特别的宏大
那我们应该怎么样去把
这个在落实到更加细微
用通俗一点的说
更加接地气的一个角度去考虑
教育专业培养这样一个问题
我觉得
没有必要去感觉到
觉得好像太宏大了
太高大上的问题
因为这是每一个学生
他在他成长过程中
都会去面临的问题
都需要他自己去回答的问题
实际上这就是一个
教育他的价值所在
因为学教育的人
他首先自己要去实践
这样一种对自己的认识吗
所以他在这个过程中
他并不存在一个
他觉得很为难呢
或者说不愿意去回答这个问题
所以呢我个人是这样想
就是要实现这样的一种
我觉得自我认识也好
或者说这样一种
基本的志趣素养也好
或者说
我们所要认识他自己生命的养成也好
包括我刚才提到的读书和实践
当然在这个过程中
我个人的还有一个自己的经验
就是一定要去
有一个很开阔的这样一种视野
因为你视野太狭隘了
可能有的时候会妨碍你的选择
那我对这个开阔视野的理解
是不是可以说
除了在对我们本专业
就是教育
或者自己指研究方向之内了解
我们还要拓宽到其他专业
这样的一个跨专业去
养分去吸取的这样一个过程中
你这个恰恰说到了
教育学科一个很重要特点
因为教育学科
包括像你以前从事的新闻学科
它和所谓的数理化 中文历史
哲学这些学科有一个很明显的不同
那些学科
更多的属于一些知识类的学科
那些学科内部它有非常严整
或者说缜密的这样一种逻辑系统
所以我经常把它叫做知识类的学科
而且在这些学科中
往往有若干个我们叫核心的概念
或者叫core concepts
但是教育学恰恰不同
他不是这样一种知识类的学科
他更多的是一个领域类的学科
在领域类的学科里头
他各种不同的学科的知识都在这里
加以融合加以交汇
整合在一块
换句话说在教育这个学科中
或者说这个教育
它更多的并不是指某一套知识体系
而更多的是指一个领域
而在这个领域中我们可以用
社会学的 政治学的 心理学的
哲学的 经济学的
包括各种各样的一些方法
和理论用到这里来
所以呢从这个意义上来说
我刚才说
提出希望大家要视野开阔一点
也是着眼于或者根据教育学的
这样一种学科特点
这样它作为一种领域类学科
它本身应该是
一个兼容并包的这样一个大学科
那么在这个过程中当然
我们来自不同学科的人
既要发挥他自己原有的学科的优势
同时又要结合
教育学中的这样一些现实问题
和教育学本身的一些理论
来达到一种交叉达到一种融汇
在这个过程中找到最好的
这样一个切入点
我觉得这就是它的痒处
是您的这番话
我觉得教育真的是一个
领域内一个很博大
也不能叫博大
问题很广泛涉及广泛的这样
对对
我觉得教育领域中有很多
很好的书大家都可以看
那么从我自己的角度来说
我还是比较希望大家能够
比较系统和从容的
把《论语》好好的读一读
因为《论语》这本书
从我自己的角度说
它就是一本教育的著作
而且大家都可以看见
它的第一篇就是学而篇
它整个《论语》的第一个字
就是“学”字
所以我是建议大家
如果说有这份从容
有这份对教育的专注和执着
不妨好好的系统的
把《论语》这本书读一读
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