当前课程知识点：教育学导引 > 第二章：教育历史研究 > 2.1 教育历史研究 > 教育历史研究总结
那叶老师刚才提到说
希望大家能够发挥各自的特长
进行教育方面的研究
那么我们也知道
教研院的许多同学来自于不同的专业
那我们应该怎么去获得一种教育思维
又有一种教育的意识啊
这个问题很好
有很多同学也都提过
其实学了一两年之后
还在提出这个问题
我觉得要获得一种教育的这个意识
或者教育的思维
我觉得有几个关键词
最主要的方面
第一个我觉得是人
那一个教育学者
一个教育者
他的出发点
他的核心是人
他不是物不是其他的什么
不是制度等等这样一些
人肯定是最核心的
教育关注的是人的成长
人的生理和心理的成熟
人的身体和智慧的那个发展
这样一些方面
这是教育思维的一个最基础的
第二个关键词
我觉得是未来
教育的目的是面向未来的
是培养人或者人类适应和创造未来
那第三个关键词
我觉得说是社会
社会 那教育培养的人不是一个反社会的人
他是一个适应社会的人
能为这个社会做贡献的一个人
第四个关键词
我觉得是自由
教育最重要的
它是使人从一种不自由的状态
进入一种自由的状态
而要达到自由
他必须要经过一个不自由的这个过程
我们无论是追求绝对的自由
或者没有自由
这都是不对的
第五个关键词
我觉得是最重要的一个
也是和我们这个课程有关的
那就是历史
那很有意思的一个现象
就是我们各级和人类要面向未来
而我们的方法其实面向过去
怎么面向过去呢
我们看到
人类的文明的发展
靠的是世世代代的积累
一点一点的这个积累
真是我们像蚂蚁一样
把我们文明创造的成果
一点一点积累起来
我们的文明才能够进步
个体其实也是如此
我们的个体是把我们人类的
内的这样一个成果
转化为我们自己的一个部分
其实这个过程就是是教育
那教育其实就是把我们
从历史中 从过去的这个积累中
从过去的这个成果中
转化为我们自身的一部分的这个过程
所以我们说所谓教育的思维
其实就是一个历史的这个思维
那教育的方法其实也是一个历史的方法
我们总是把已有的成果
来进行我们教育的这个材料
所以我说教育思维
最核心的一个方面
可能也就是一个
历史的这样一个思维
这个思维其实让我们懂得
让我们知道
让我们去增进
我们人类创造的这个所有的这个成果
我们尊重历史
尊重文化
其实也就是尊重人
我特别向大家推荐弗莱克斯纳这本
《现代大学论:美英德大学研究》
这本书非常好的地方
在于它文字非常平实透彻
而且具有很强的思想性
充满着历史的这个洞见和智慧
这本书它不像纽曼的《大学的理念》
纽曼的那个《大学的理念》
它其实是想用大学来保卫这个宗教
他是沉迷到宗教中了
那布鲁姆4:35 的那那个那本书呢
它其实更多的
是有很多的高调
但缺少一种现实性
它只沉迷在过去
而缺少一种现实
而弗莱克斯纳这本书
则既有现实性
又有实践性
是把理想主义和现实主义结合在一起
这本书的这个文字非常简明透彻
那大家很容易读
但是这本书里面
思想性是非常的这个强
大家可以反复地去体会
一再地去回味
所以我特别向大家推荐这本书
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