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比较教育与国际教育1课程教案、知识点、字幕

大家好

我是清华大学教育研究院的老师

王晓阳

那么今天呢

我主要给大家对比较教育

一些入门的一些基本概念

做一点简要介绍

那么今天和我一起来讨论

这个比较教育入门的一些概念的

是我们教育研究院研究生会主席

王璐瑶同学

谢谢璐瑶同学

谢谢王老师

我是王老师的一五级的博士学生

然后今天很高兴能够在这

和大家一块探讨

比较教育领域的一些基本问题

在这我也代表很多对比较教育

和国际教育感兴趣的同学

问第一个问题

就是王老师

咱们的比较教育和国际教育

它到底是一个学科呢

还是领域

为了给大家说明这个问题

今天带了一个道具

给大家展示一下

就是我自己的博士学位

毕业证书

那么呢这个证书里边呢

大家应该可以看到

就是比较教育

学科专业通过博士学位

所以比较教育学科专业

我是大家看到二零

这个零一年得到

2001年6月29号得到博士学位

这个就现在已经15年了

那么就学科专业从这来看呢

刚才璐瑶问的这个问题啊

就是说在现实当中比较教育

已经确立了它是一个

学科的一个这个地位了

就是说

我们作为学者要讨论这个问题

学科呢还是专业呢

因为学者对现实还可以质疑嘛

对吧

所以呢

就我们对这个

学科还是专业这个问题

我们今天要具体为了澄清概念

我们来做一些分析

那么为了说明

学科还是专业这个问题呢

我先引入一个这个美国19世纪

一个伟大的文学家

叫梅尔普斯

那么它的一个很有意思的一个比喻

他就说什么呢

叫一种记牢了的鱼和那个松弛的鱼

这么一个区别

什么意思呢

就是说之前啊

19世纪的时候

那些捕鲸的那些渔船

它都是成群结队的出去出海

那么他们出海的时候

可能路上碰到鲸鱼了

其中可能有一条船

首先呢

就截住了那个一条鲸鱼了

然后呢

他就击中了那条鲸鱼

那击中那条鲸鱼

当然那个鲸鱼呢

可能虽然受伤了

但是他逃脱了

然后后面第二艘船呢

就趁机赶上去

他那第二艘船把这个鲸鱼给逮住了

所以这个时候呢

这个问题就来了

这个鲸鱼到底

属于谁的哪艘船的呢对吧

是第一艘给他打中了那个船的呢

还是第二艘它就是逮住它的呢

这个就是一个因为第一艘船

你虽然把他打伤了

但是你没有把它系紧了

对吧

所以就是一个系紧了的这种

这个鲸鱼和这个松弛的鲸鱼

如果你给松了让它跑了

那你就是所有权就不是你的了对吧

那什么样的才算是系紧了呢

那就是说你这个

你可能用一个东西把它系住了

对吧

用个绳子啊

一个缆绳啊

或者一个桅杆啊

把它系住了

都算是系紧了

那这个就是算是你的所有物了

甚至你在上面可能要系一个标志物

对吧一片这个毛巾啊

或者什么东西啊

是属于你的了

那这个是你所有权的标志

所以这个系紧了的鲸鱼

和一个这个松弛的鱼呢

松弛的鱼就溜掉了

所有权它可能就不是他了

那这个例子呢

这个比喻说明咱们比较教育

和国际教育什么样的一个特点呢

就是一方面啊

我们这个比较教育

和国际教育他是一条系紧了的鲸鱼

那么在这个意义上

它是一个学科

但另外一方面呢

他可能又是一个很松弛的那个鱼

它可能会溜掉

那么就是谁都可以来捕这个鱼

就是别的船都可能

溜了吗

那就别的船别的学科

也可以来这个捕这个鱼

所以比较教育

既是一条系紧的鱼

也是一条松弛的鱼

这个比喻呢很形象

但是在我们比较教育领域呢

实际上呢就能说明很多问题

比如说那么联合国教科文组织

发布的年度报告

比如说OECD关于这个披萨的这种

国际学生成绩评价测验

那么还有很多这个比较教育

学者的那个著作等等

那当然都是属于系紧的鱼

因为这是我们学科

这个现在的所有物

但是呢也有很多松弛的鱼

这个什么样的松弛的鱼呢

就是那些啊

有点像那个散兵游勇游击队样的

很多别的学科的学者

他也来研究比较教育

他从他不同的学科的角度

有的可能是一个

比较微观的角度

因为传统的比较教育学者

他都研究得比较宏观的

国与国之间的这种

制度比较比较宏观

那那个微观的那种小的

这个比如说课堂教学是吧

学生教师校长等等这些呢

它都是一些微观的研究

那么这些呢

就可能是有很多小鱼了

那这种小鱼可能有不同学科的学者

经济学学者

社会学学者

这个心理学学者

人类学者他都可能来研究

而且呢就是可以就是各显神通

所以呢这个比喻啊

就能形容我们这个

比较教育国际教育

既是一个系紧的鱼学科

又是一个松弛的鱼一个很大的领域

这么一个自由空间那么一个特征

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引言

-课程和教师简介

--课程与教师简介

-选择教育的理由

--选择教育的理由

-对学子的期望

--对学子的期望

第一章:教育学原理引论

-1.1 教育学原理引论(史静寰)

--什么是教育1

--什么是教育2

--什么是教育3

--人们如何学习的

--教育的目的

-第一章:教育学原理引论--章节测试

第二章:教育历史研究

-2.1 教育历史研究

--教育史

--大学与历史

--高等教育史的意义

--高等教育史

--如何学好高等教育史

--教育历史研究总结

-章节测试--作业

第三章:新技术背景下的课程与教学

-3.1 新技术背景下的课程与教学(李曼丽)

--新教育技术带来的社会变革

--慕课为何会在2012年爆发

--慕课热的反思

--书籍推荐

-章节测试--作业

第四章:国际与比较教育引论

-4.1 国际与比较教育引论1(王晓阳)

--比较教育与国际教育1

--比较教育与国际教育2

--比较四步法

--比较教育的用处和误用

-4.2国际与比较教育引论2(钟周)

--比较教育

--比较教育的应用

--书籍推荐

-第四章:国际与比较教育引论--章节测试

第五章:如何在教育研究中运用质性研究方法

-5.1 如何在教育研究中运用质性研究方法1(罗燕)

--什么是质性研究

--如何做好访谈1

--如何做好访谈2

--总结

-5.2 如何在教育研究中运用质性研究方法2(阎琨)

--质化研究

--课程书籍推荐

-第五章:如何在教育研究中运用质性研究方法--章节测试

第六章:如何在教育研究中运用定量研究方法

-6.1 如何在教育研究中运用定量研究方法(张羽)

--量化研究

--研究方法简介

--数据搜集

--书籍推荐

-第六章:如何在教育研究中运用定量研究方法--章节测试

第七章:教育从业者的志趣与素养

-7.1 教育从业者的志趣与素养(谢维和)

--教育研究者的素养1

--教育研究者的素养2

--教育研究的方向

--如何明确自身志趣

--教育从业者的志趣与素养小结

-第七章:教育从业者的志趣与素养--章节测试

期末测试

-期末测试--期末测试

比较教育与国际教育1笔记与讨论

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