当前课程知识点:西方近现代学前教育史 > 第三周 德、美、俄国近现代学前教育的发展 > 第六节 俄国十月革命后的学前教育 > 俄国十月革命后的学前教育
大家好
接下来我们继续分享
俄国近现代学前教育的发展情况
那么今天的主题是
俄国十月革命后
学前教育的发展情况
我们说在1917年
俄国十月革命胜利之后
建立起了社会主义的制度
并且开始了苏俄时期
那么以及在1922年之后
俄国又进入了苏联时期
所以说十月革命之后
他的教育改革
便主要围绕着两个方面的任务来开展
第一方面
就是要改造沙俄时期旧的教育制度
那么第二方面
就是要努力探索
适应社会主义教育发展的
一些基本的教育规律
同时要建立社会主义的教育体制
以及以马克思主义为理论基础的
一些教育理论
也是这一时期需要探索和开发的
十月革命之后
苏联政府把学前教育
看作是国民教育体系当中的
一个重要的组成部分
我们可以感受到苏联政府
从国家层面对学前教育事业的发展
是非常的重视
不光是从态度上重视
在很多的实际的做法上
实践的活动上来说
也体现到了国家
对于学前教育发展的一个重视
当时苏联政府就对开办学前教育
不惜投入大量的人力和物力
在十月革命之后
还专门建立了教育人民委员部
具体的学前教育处
来专门负责学前教育的发展工作
在1917年11月的时候
教育人民委员部
便颁布了关于学前教育的公告
那么它便从国家的政策的层面
对学前教育发展
提出了一些明确的要求和定位
这份关于学前教育的公告
它明确的提出了
学前教育是整个学校制度当中的
一个重要的组成部分
学前教育的任务是
使儿童的身心得到一个全面的发展
那么这份公告
还宣布儿童公共免费教育
应当从儿童出生之时就应该开始
也就是说要强调
俄国或者说苏联的学前教育
是具有免费性质的
那么这份文件
就进一步将学前教育
推向了公共领域
既然这样的一个教育阶段
它是免费的
所以更多的民众 更多的公民
就可以接受到这样的教育
所以苏联或者说俄国的公共学前教育
就得到了一个快速的发展
那么这个时期苏联的教育
主张为广大工农子女
开办更多 更好的
免费幼儿园和托儿所
那么这从客观上来说
对于普通民众
便是有着一个积极的意义的
1918年10月之后
在苏维埃中央执行委员会
颁布了两项文件
那么这两项政策
第一是《统一劳动学校规程》
那么第二呢
是《统一劳动学校基本原则》
那么这两份文件
又进一步明确的规定了
要对所有6至8岁的儿童
实行统一的 免费的学前义务教育
那么我们说6至8岁
他应该是基础教育
或者初等教育的一个初级阶段
那么在当时看来
苏联就将这样的一个阶段
确定为义务教育的阶段
所以又进一步扩大了
这一年龄阶段儿童的
一个教育的机会
1919年3月
苏联通过的新党纲中就明确指出
公共学前教育
它是学校教育事业的一个基础之一
必须对全体儿童
实施共产主义和全面发展的教育
那么这时又对苏联的学前教育
做了一个明确的定位
时间进入到了
20世纪20至30年代之后
苏联的工业化计划和农业集体化计划
在社会当中广泛的开展
这便使得当时苏联的众多的妇女
纷纷参与到了社会主义的建设当中来
那么我们知道
最初在家庭当中的妇女
步入到社会经济建设领域当中来之后
处于家庭当中的子女
他的入托 看护 照料和教育问题
便成为当时亟待解决的一个社会问题
那么针对这样的一个问题
当时苏共中央执行委员会
以及教育人民委员部
在1930年的时候
就通过了一项决议
那么这项决议就决定
要大量建立托儿所和幼儿园
等等学前教育的设施
来应对学前教育学位不足的问题
同时要规定全国各工矿企业 城镇地区
有义务开办托儿所和幼儿园
那么在开办托儿所和幼儿园的过程当中
所涉及到的教育经费
便主要由国家拨款和筹集社会资金
来予以解决
由于这时期的学前教育机构的
一个快速发展
使得学前教育师资
出现了严重的不足
我们说当大量的托儿所和幼儿园
在社会领域当中兴建起来的时候
那么其中的软件师资
便出现了不足的情况
那么这样的情况
也是一个社会发展的必然
那么怎么样解决这样的一个问题呢
当时苏联教育人民委员部
就号召全国几十万的
工人 农民 教师 医生等等的从业者
要投入到学前教育工作的行列当中来
于是在苏联当时
全国便兴起了一场学前教育运动
为了促进学前教育的
一个规范化的发展
因为在学前教育运动的推动下
苏联的学前教育
获得了一个蓬勃发展的
这样的一种形态
那么如何来保证苏联的学前教育的
一个规范化 正确化的发展
那么在1932年的时候
苏联教育人民委员部
便颁布了《幼儿园教学大纲草案》
那么在这样的一份草案当中
就具体规定了幼儿园教学的内容
一定要包括体育 音乐 美术 劳动
数学和识字等等这样的一些内容
那么这样的一份草案
还明确规定了
幼儿园具体
开展的工作任务和工作内容
那么这一系列的安排
都有利于促进幼儿园管理的正规化
当然在客观上
也提升了苏联当时的
整体学前教育的发展质量
1938年的时候
苏联教育人民委员部
又制定了两份文件
那么第一份叫做《幼儿园规程》
那么第二份叫做
《幼儿园教养员工作指南》
那么他为幼儿园的
一个具体的实践工作
做出了明确的规定
规程和工作指南
它进一步明确了
幼儿园具体的有哪些工作任务
所涉及的工作内容 方法
以及幼儿园教师
它本身所负有的职责的范围
都做了明确的规定
比如说规程当中明确提出
幼儿园的教育目的就在于
以共产主义的精神教育来影响儿童
使得儿童获得一个全面的发展
幼儿园的教养员工作指南也指出
要对幼儿园教养员
所开展的体育 游戏 音乐教育
认识自然
数学概念等等方面的
这样的一些教学问题
要进行具体的讨论和说明
要对教师开展的
幼儿园的活动和内容
做出明确的具体的探讨和规范
那么基于此
苏联的学前教育体系
就逐渐的建立起来了
那么自然学前教育的制度和内容
也逐渐的完善和确立起来了
至此我们可以说苏联学前教育
形成了不同于欧美国家学前教育的
自身的特点
那么这些特点可以涉及到这些
比如说苏联的国家层面
要对教育事业
实行统一的集中的领导
国家非常重视发展学前教育
同时各种学前教育机构都是公立的
并且所需的教育经费
主要来自于国家
国家层面来予以拨款
来予以财政支持
同时来筹集社会资金
来保障学前教育的一个发展
此外
学前教育机构它的任务和教学内容
以及学前教师他的具体的职责
都是由国家来统一规定的
学前教育机构当中
它采用的教育的思想
一定是本国教育家
比如说克鲁普斯卡雅
马卡连柯等等这样的人
他的教育理论
来发展本国的学前教育
苏联的学前教育的实践
没有引用蒙台梭利或者福禄贝尔
这些外来的学前教育的
理论和教育方法
而是强调运用本国教育家
所创设的学前教育理论和思想
来指导本国学前教育的
具体的实践活动
好
以上就是俄国十月革命之后的
学前教育的发展情况
好 感谢大家
-第一节 西方近现代学前教育发展的历史基础
--随堂测验
-第二节 16世纪后期至19世纪末期西方学前教育的发展
--随堂测验
--课堂讨论
-第三节 19世纪末期至二战时期西方学前教育的发展
--随堂测验
-第四节 西方近现代学前教育发展对当代学前教育的影响
--随堂测验
-单元测验
-第一节 英国欧文幼儿学校及幼儿学校运动
--随堂测验
-第二节 英国“保育学校”
--英国“保育学校”
--随堂测验
-第三节 法国奥柏林“编织学校”
--随堂测验
-第四节 法国“母育学校”
--法国“母育学校”
--随堂测验
-单元测验
-第一节 德国福禄贝尔幼儿园及幼儿园运动
--随堂测验
-第二节 德国学前教育的制度化
--随堂测验
-第三节 美国公立幼儿园
--美国公立幼儿园
--随堂测验
-第四节 美国进步主义幼儿园运动
--随堂测验
-第五节 俄国十月革命前的学前教育
--随堂测验
-第六节 俄国十月革命后的学前教育
--随堂测验
-单元测验
-第一节 “白板说”与绅士教育——洛克的学前教育思想
--随堂测验
--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
--课堂讨论
-第二节 自然主义教育——卢梭的学前教育思想
--随堂测验
--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
--课堂讨论
--单元测验
-第一节 教育心理学化与爱的教育——裴斯泰洛齐的学前教育思想
--随堂测验
--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
-第二节 幼儿园的诞生——福禄贝尔的学前教育思想
--随堂测验
--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
--课堂讨论
-单元测验
-第一节 性格形成理论——欧文的学前教育思想
--随堂测验
--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
-第二节 科学教育学——赫尔巴特的学前教育思想
--随堂测验
--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
-单元测验
-第一节 儿童发展敏感期与感官教育——蒙台梭利的学前教育思想
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--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
--课堂讨论
-第二节 儿童中心主义——杜威的学前教育思想
--随堂测验
--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
--课堂讨论
-单元测验
-第一节 全面发展的教育——克鲁普斯卡娅的学前教育思想
--随堂测验
--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
-第二节 集体主义教育——马卡连柯的学前教育思想
--随堂测验
--主要内容
--随堂测验
--思想评价
--随堂测验
-单元测验
-期末考试