德国学前教育的制度化在线视频

大家好

接下来我们共同来探讨

德国近现代学前教育的发展情况

那么今天的主题是

德国学前教育的制度化

也就是说德国的学前教育

究竟如何从家庭化 福利化

逐渐转变和走向了

社会化和制度化的

我们从历史上来看

德国自1871年统一以后

一直到二战期间

总共经历了三个阶段

第一个是德意志帝国时期

那么随后是魏玛共和国时期

那么以及在二战期间的

纳粹统治时期

那么德意志帝国时期

他的教育是具有

等级性和阶级性的

自然学前教育也被视为了

家庭父母和社会慈善机构

主要的职责范围之内

所以我们说

当时德国的公共学前教育的发展

它的起步是比较晚的

时间来到了19世纪之后

德国开始借鉴和学习英 法等国

学前教育的发展和实践经验

并且在之后的

福禄贝尔幼儿园运动的推动下

加快了德国学前教育

从家庭化和福利化

转向了社会化和制度化

这样的一种境地

我们说

虽然福禄贝尔学前教育思想当中

具有自由主义的特征

那么什么是自由主义特征呢

那么我们之前也分享过

就是他认为

教育不是某一个阶级的教育

也不是等级教育或者职业教育

而是一个民族的教育

那么这就是

他自由主义思想的一个体现

那么虽然福禄贝尔的

学前教育思想当中

蕴含着自由主义的特征

但是他的思想

仍然奠定了德国学前教育

走向社会化和制度化

这样的一个基础

我们具体来看

进入到20世纪以后

德国的学前教育机构

主要是福禄贝尔的幼儿园

当然还有历史沿革下来

还依然存在着

收留幼儿的慈善机构

以及一些其他的幼儿学校

在第一次世界大战之后

具体是在1919年

德国废除了君主立宪制

也就是说德意志帝国终结了

那么继而建立起了魏玛共和国

魏玛共和国建立之后

便通过了《魏玛宪法》

《魏玛宪法》

不仅奠定了德国的社会制度

同时他也确定了这一时期

以及未来教育发展的

一个主要的指导思想

《魏玛宪法》具体规定

德国的教育权应归各州所有

国家他负责对各类教育事业

来进行监管

德国这一教育的地方分权制的传统

也影响着学前教育制度化的发展进程

可以说德国学前教育

想要获得一个制度化的发展

他一定就需要

国家的干预和教育立法

如果我们说一个国家的学前教育

想要往制度化 法制化来前行

那么一定是需要国家

通过立法和教育的相关政策

来予以规范和支持的

于是在1922年

德国便颁布了《儿童福利法》

那么这样的一个法案

就从国家的层面

开始干预德国学前教育的

一个发展的形态

《儿童福利法》它确定了学前教育

是具有社会福利性质的

那么这便进一步确认了

德国学前教育

它是具有的某一种社会职能

那么这一项社会职能是什么呢

就是对社会的福利

进行支撑和补充

为了能够良好地落实《儿童福利法》

并且推动儿童福利事业的

一个有效的发展

德国政府便设立了

具体的行政机构

来维持或者推动

《儿童福利法》的一个落实

那么这样的一个行政机构

就叫做德国儿童保护局

作为公共儿童保护的

这样的一种机构

儿童保护局

他负责监督和指导儿童福利事业的

一个具体的发展

同时要落实《儿童福利法》

所规定的

给婴幼儿提供福利设施的

这样的一种任务

同时还要具体负责

要设立公立的幼儿园

还要鼓励民间的慈善团体

和宗教的机构

要主动积极的开办幼儿教育机构

于是《儿童福利法》

进一步保障了

德国学前教育制度化的

一个走向和发展

在《儿童福利法》颁布之后

德国政府

又进一步出台了各项规章条例

其中比较有影响的

就是《幼儿园条例》

那么幼儿园条例当中

它就具体规定

各类幼儿教育机构

凡是招收2至5岁的儿童者

均称之为幼儿园

所有的幼儿园

都由政府来统一监管和监督

幼儿园是隶属于

德国国家教育和卫生两个部门

同时幼儿园条例

还强制不能教育儿童的那些家庭

一定要把他们的儿童

送到幼儿园当中来接受教育

此项条例的出台

表明了德国学前教育的性质

本质的属性发生了一个变化

也就是说由过去的福利性质的幼儿园

或者学前教育机构

转化为了具有福利和教育双重性质的

这样的学前教育的实践机构

德国的这些规章条例在实施之后

德国幼儿园特别是私立幼儿园

获得了一个快速的发展

逐步成为了德国幼儿教育的

一个主要形式

第二次世界大战之后

联邦德国废除了纳粹中央集权的

这样的一种教育行政管理体制

从而又恢复了教育的地方分权制

我们说德国政府强制幼儿园

是协助家庭对幼儿进行教育的

这样一种机构

我们说如果幼儿园是对家庭教育

父母对子女的教育的

一种协助和补充的话

这便从地位或者从职能上

降低了国家干预学前教育的

这样一种程度

因为学前教育的职责

回归到了家庭

所以国家对教育的

或者说学前教育的干预

程度便降低了

德国的学前教育

在当时也没有纳入到

公共的初等教育体系当中

这也在学前教育的

社会化和制度化的发展方面

要滞后于英法两个国家

它的原因所在

可以说德国在20世纪的60年代之前

都没有一个统一完整的

学前教育的发展的政策

而且由于德国学前教育的

或者他的大的教育的一个传统

也就是地方分权制这样一种传统

使得各州自行规定幼儿园的

基本的教育制度

那么这便使得

德国的公共学前教育事业的发展

处于一个缓慢的境地

但是德国学前教育的历史发展当中

也表现出了

重视学前教育传统的特点

虽然我们的地方分权制

使得公共学前教育机构发展缓慢

但是这样的一种地方分权制

突出了教育或者公共的教育机构

与家庭之间的关系

那么进而凸显了家庭教育的责任

那么这也是德国学前教育的一个传统

所以它保留了这样的一种

学前教育的传统下来

从历史上来说

德国历来重视学前教育与家庭之间的

这样的一种密切的联系

所以我们可以感受到

德国学前教育之所以

社会化进度缓慢

也是基于这样的一种

教育的文化传统所在

时间来到了20世纪的60年代以后

各个国家开始关注

学前教育与初等教育

之间的一个联系

开始关注幼小衔接的

一个良好的过渡

那么德国政府也逐步加强了

对其学前教育的一个统一的管理

因为只有一个国家的干预

统一的管理

该国的学前教育

才能获得一个一致化的

一个相对快速的发展

1970年的时候

德国联邦教育审议会

就公布了全国教育制度改革方案

这个方案当中

将3至4岁的幼儿教育

纳入到了初等教育当中

而且将5至6岁的幼儿教育

化为了义务教育阶段

我们知道当一个教育阶段

划入到了义务教育的范畴

那么它便除了具有免费性

便具有强制性

那么自此德国的适龄儿童

就要走入到学前教育当中

要走入到幼儿园当中来接受教育

所以它的社会化和制度化的程度

便加深了

那么它在本质上来说

是从国家的政策上

也实现了德国学前教育的

制度化的走向

此次改革的方案实施之后

德国幼儿园的入园率显著提升了

因为它有一部分

是义务教育的范畴了

同时德国的幼儿园

在国家教育体系当中

也获得了重要的席位

发展至此

德国的学前教育

从传统的家庭化 慈善化的特征

过渡和转向到了

既重视传统学前教育的家庭责任

也符合了时代发展的制度化的特征

可以说德国的学前教育

将福禄贝尔的自由主义特征

与学前教育的社会化

与制度化的发展

进行了一个良好的融合

从而打破了以往学前教育

是单独的体系

这样的一种形态

也使得学前教育的一部分

融入到了初等教育当中

解决了适龄儿童的幼小衔接问题

总的说来未来德国的学前教育

也将在继承传统教育特征的基础上

逐渐步入到了多样化发展的

这样的一种方向和走向上

好

以上就是德国学前教育制度化发展的

一个历史的进程

谢谢大家