“汽车理论”课程教师访谈在线视频

各位同学大家好 今天我们很荣幸邀请到了

清华大学汽车系的宋健老师

跟大家一起来分享一下

在汽车理论这门课实施混合式教学的

一些心得和体会

同学们大家好

宋老师你好

就是您作为一个知名的教授

是一个汽车安全与节能国众的副主任

车辆工程学科的学术带头人

而且本身也是一个国家级精品课

汽车理论这么一个负责人

我知道您在今年 2015年春季学期的时候

学堂在线开了汽车理论这门课

而且应该说反映非常好

大概有不到一万五千个学生选修

今年秋季学期开设以来

到目前为止已经有接近三千个学生选修了

应该说这是一个很优秀的慕课

那我今天采访您

实际上是希望您谈一谈

把这个慕课资源应用在清华校内

做翻转课堂的一些事

那在开始我们说这个翻转课堂

或者说混合式学习这些事之前呢

麻烦您介绍一下汽车理论这门课

在清华校内的一些基本情况

以及传统上他们是怎么上的

这个汽车理论这门课

实际上是我们这个学校汽车系同学的

一门必修课

我们系大体上有那么九十个学生吧

一般分成两个班进行教学

差不多每个学期的话 四十八个学时

三个学分 基本上就是作为汽车专业的方面

比较偏理论的这么一门课程

它大概会在大学生的几年级学啊

这基本上都是在三年级

三年级的下学期

就是在这个时候来进行学

那他们传统的授课方式是怎么样的呢

传统的授课方式那就是课堂教学

分成两个班 就是老师在上面讲

同学们听

当然了讲课过程中会有一些互动

然后计算成绩的话可能有作业 有期中考试

有期末考试等等这样一些方式

来计算大家的成绩

宋老师 这门课都已经是一个国家级的精品课了

但是什么动因使得您把这门课的慕课资源

拿来做混合式教学呢

首先非常感谢学校和系里的支持

在我们慕课团队的帮助下

共同把这门课首先变成了慕课

当然变成慕课以后

我当然就想了怎么来好好的利用这个资源

通过这个资源的利用

一个相对来讲减少点我在课堂上讲授的时间

因为老是在那讲 我也这把年岁了

减少点我讲课的时间

第二还是希望同学们更好的能够深入的掌握

这门课程

能够利用这里面的这些理论

能够深入的去提高他们分析问题

和解决问题的能力

这个基本上就是最开始的初衷

因为我们这个课原来就是说在课堂讲授的时候

它还有些互动

而在慕课里面 它就没了这些互动

只是我在那里讲 下面同学也没人提问

也没什么的 这样子的话我想主要就是

增加一些讨论环节

同时希望大家在学这个课的时候

还能带着一些问题去学习

另一个我想也通过这门课

既然大家都听了这个慕课

这个慕课的内容 大家有没有能力

把它用更精炼的这个语言 或者什么的

把它总结出来

我就希望在这一方面做一些尝试

实际上大致来讲就是说希望学生

他们的总结表达能力

因为总结表达 他把他挺多的材料

把它精减成为一些精髓

他掌握起来 实际上它更加容易掌握

之所以能这么做

是我们有很多那种以前放在慕课上的

我们不需要在课堂上再讲一遍了

没错 没错 因为你像原来那样的做

你又把他讲一遍 又把它提炼一下

要花很多时间来讨论 这是不可能的

那好了 紧跟着宋老师

我的第三个问题就来了

您刚才这个目标怎么就通过您的混合式教学

课前学习和课上学习 能够得以实现呢

这个课一般来讲我都会首先布置一下

大家这节课要学的内容

比如我慕课的知识点

比如第一节课一到六 大家先去下面去学习

然后上课首先我是把

比如像一到六这样一个知识点

把它总结一下

您来总结一下

我先来总结一下 这个可能听课它是两个小时

我在这边花十分钟到一刻钟

把里面的精髓 把它提炼出来

让同学们差不多他起码知道这门课里面

最主要的内容是什么

当然这个的话 没有再去检验

同学们到底掌握的怎么样

最起码我给同学们做了一个示范

因为这样的话内容就少一点

比起更广泛的内容 他容易更加掌握吧

然后第二块实际上就让大家

针对大家听的慕课

然后去看一看有什么问题

有什么问题

大家来提一提 出来讨论讨论

然后不明白的我也给大家解答解答

实际上最开始的话 第一节课不大成功

这是我想问的问题

中国学生一般都不爱问问题 您怎么办呢

没错 不太成功 当然我就得问大家了

怎么让大家才愿意提问题

实际上同学们这个时候他倒愿意说

我们有时候显得比较害羞

有时候也怕提的问题好像显得挺简单的

太小儿科了让人家笑话

后来我想想那怎么样让大家讨论呢

干脆大家先分个六小组 对吧

我们反正四十五个同学自愿的组成六个小组

然后大家在下面讨论

看看大家学了这个课以后有什么问题

这时候他们不会有任何害羞

也不会感觉到什么小儿科 干什么的

因为这时候有集体智慧了

没错 这样的话有什么问题

每一个里面派一个代表出来 在网上提一提

提出来 然后每个组的问题

也可能有相同的 也可能有不同的

我针对性的再帮助大家回答一下

就是他们经过小组讨论

结合事先预习慕课资源

然后在课堂上提出一些问题来以后

您对此进行解答

我通过这个来进行解答

因为这些问题他们通常听了

可能比如像原来听课

偶尔可能也会提问题

但是他没有那么多时间提问题

这样的话他有充分的时间去讨论提出问题来

然后我帮他解答了

他不就理解的更深入一些吗

这位老师要求很高

这个的话 这个无所谓了

我的话因为这门课已经有二十多年教学经验了

所以这里面什么问题也都遇到过

还没遇到过解答不了的问题

然后 就是我实际上在前一节课

也已经布置了一些思考题

就是大家除了学这些知识点

还要带着问题去学这些知识点

然后针对这些知识点

然后大家就来讨论吧

还是那个组吗

不是这个组了 这个时候大家自由的发言

因为这个的话大家都已经充分的思考过了

因为前一节课就留给大家了

而且在这堂课前面分组讨论里面

实际上他也可以讨论

对 意思是说他已经不再害羞了

他也乐意发言了 在这个时候

您按照事先布置的那些问题顺序

一个一个抛出问题之后

大家就来讨论

这个问题他怎么想的 对吧

然后回答完了 我做个点评

假如大家讨论的很好

那我就会把大家夸奖一下

宋老师我打断您一下 在点评之前

一般来讲我们老师课前布置这个预习问题

如果稍微难一点的话

可能会存在这个学生说的 他觉得说的很好

但实际上完全不是那么回事

碰到这种情况您怎么处理啊

那我当然就是说 首先要鼓励他

认真思索了这个问题

然后针对他答的不全面的地方

或者甚至一些错误的地方

告诉他们哪些地方考虑的不充分

应该从哪些角度再去考虑

等等就是这些方面

然后通过这个的话

实际上使得他们分析一些问题的能力

得到了提高吧

就是整个您对这个课堂还是把握住的

也就是说在您这个课堂里

学生回答您事先布置的这个问题

如果说有偏的话是有您负责

不错不错 每一个问题每一个问题讨论的话

差不多无论是时间的掌控

或者是讨论的深度 基本都是我来掌控

然后第四部分是

最后一块的话当然就是布置一下作业了

然后的话布置下一节课的讨论题了等等

可能基本上就是这样

就是大概你每堂课就是这么来进行的

每堂课都没有完全的从头到尾讲一遍

只不过在前面用十五分钟进行一下总结

然后其他的都是有学生跟老师之间的互动

来构成的

对 因为我第一次也是首次尝试 对吧

还是大班在这讨论

但是我今后再讨论的时候

我看到学校似乎也有一些慕课的小教室

我准备把一个班的话分成两个班

然后平行的去讨论一下

这样的话也可能 不一定再去分六个小组了

在那个小教室里 我们大概是四个圆桌

可能是四个小组

那就是说二十人 五个人一小组

那个的话最起码它有个圆桌在那边

不像大家散在那里那么讨论

有可能这样是不是效果会更好

那只能尝试以后再说吧

好 宋老师 刚才我们知道了您对于这个课

设定了这个目标

也就是说希望学生学的更深入

同时也希望训练一下他们的团队合作 总结

提高这个能力

同时您在实施课堂内教学的时候

也采取了很多措施

那最后一个问题就是说

您怎么评价您最后这些目标实现了呢

这个的话可能最后也就拿那个考试成绩

来做个对比吧

因为我们这个教学的话是两个班平行教学的

并且我们这两个班的话

通过抽签的方式来进行分配的

所以这两边同学的质量应该是差不多的

经过我这样的一个教学以后

期中考试和期末考试

这两个班的成绩基本上都差不多差了十分左右

平均分

期中期末都是流水改卷对吧

对 期中和期末都是同样的试卷

并且试卷的话都是流水改卷

并且的话这个试卷

都是对方那个班的老师出的

还不是我出的试卷 在这样的情况下

我这个班平均比他差不多都高了十分左右

这是一个 另外的话分析一下试卷

这两个班相对简单一点的题

成绩是差不多的

相对来讲复杂一点的需要分析的这些题

我这个班的话明显的就高于那个班了

也就是说他不是一百分里高了十分

差不多实际上是三四十分里面高出了十分

所以就能够证明您一开始说的

我要训练学生分析问题的能力这个目标

通过这这样子的话

他起码对复杂问题的这个解决

起码分析能力提高了

基本上能证明这一点

这个事我觉得做的还是很圆满的

刚才您也提到了 就是如果说未来有条件

能够希望把您这个 四十五个人的

相对大一点的班拆成更小的班
能够希望把您这个 四十五个人的

相对大一点的班拆成更小的班

然后进一步能做的更好

在这里我也预祝您未来能够在

混合式学习这个方面做更多的尝试

取得更大的成绩 谢谢宋老师

好吧 今后共同努力

争取使这个混合式教学取得更好的成效