当前课程知识点：e时代的教与学——慕课引发的混合式教学 > 第4周 线下学习的设计与准备 > 4.4 线下学习的分组安排 > 线下学习的分组安排（b1）
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朱老师您刚才说到了
课堂上会有很多有组织的一种讨论的形式
那么肯定也不是单兵作战了
那怎么来实现分组
目前我们这门课课程容量是20个人
最初选定20人的课程容量
主要也是基于说既然我们要搞这种
就是基于翻转课堂 以学生为中心
课堂的容量就不宜太大
否则的话我的讨论肯定就没法儿深入
不可能每个人都发言 如果说一节课下来
每个人还平均不到一次发言机会的话
那我这种翻转课堂的这种模式
几乎就意义不大 所以说最初我们定了20个人
那这20个人的话 基于我们
受限于我们硬件设备 就是我们因为有实验
要用移动性的实验设备来实现
那么这些实验设备的购置是需要一定费用的
所以我们当时是分了十个组 两个人一个组
这样一方面的话
就是说我们的硬件不用购置那么多
另外一方面更主要的是
学生在做实验的过程当中可以互相讨论
减轻他们一开始的时候上来
就做这种设计形式演的压力
分成十个小组以后的话
课堂上现在是四张大圆桌
学生是自由地入座
我并没有严格规定他们的位置
但是我们第一年实践下来会发现说
学生的实验也做的很好
然后他们的考试情况也很好
但是课堂的活跃程度不如我预期的那么好
也就是说可能中国学生都有这个问题
不是那么爱表现自己 不是那么张扬
课堂上可能比较内敛一点
所以说我们想说能不能有什么办法
能够激起他们的这种热情
在课堂上表现的更活跃一点
把他们心里想的能够说出来
所以后来我们就以桌子为单位
以圆桌为单位 每一个圆桌就是一个小组
这样的话在课堂讨论的时候
比如说我提问题 或者说出例题的时候
要求他们上来板书的时候
四个小组我只记前三组的成绩
所以要求你必须尽快地到黑板上去抢那前三
结果对错先不论 这个是记在你的总成绩里头
有一个课堂的活跃程度的这个分数
大概三到五分的情况
所以我们通过第二年的实践就发现说
通过这种措施 学生能够很好地表现起来
课堂上活跃起来 我们经常会出现说
一道题我刚刚说完就抢着跑到黑板上去板书
包括一个同学在板书的时候
同组的其他同学可能会到黑板上去帮他忙
然后这样的情况 所以我觉得这个的话是
这也是我们从其他兄弟院校
实现目标的兄弟院校里头我们学来的经验
大概分组就是这样一种情况吧
至于说竞争性 我想这个刚才说
我们四个组取前三 这已经体现出了竞争性
另外一个就是说对于公平性来讲
我们是要求在一节课里面
比如说我问三个问题或者说四个问题
你这个小组的四到五个同学
必须轮流到黑板上来做
不能够有其中一个学霸全部包了
那这样的话就体现了公平性
每个同学都有表现的机会
让每个同学在课堂上都不敢掉以轻心
-1.1 你知道MOOC吗—— 校园随机采访
-1.2 e时代的教与学
--e时代的教与学
-1.3 专家访谈：概念辨析
-1.4 专家访谈：实施操作
--讨论题
-1.5 教师体会
--教师体会
-第1周 认识混合式教学--第1周作业
-2.1 混合式教学的特点: 以学生为中心的教与学
-2.2 混合式教学实施方法：MOOC为什么能够提高课堂教学质量
-2.3 用OBE思想进行课程设计
-2.3 课程案例访谈
-第2周 课程设计--第2周作业
-3.1 识其厚薄，因势利导
-3.2 循其旨要，有法乃高
-3.3 着眼实效，静以示道
-3.4 重在实操，动方生妙
-3.5 眼明心了，因材施教
-3.6 教师访谈
--Video
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-第3周 线上教学——动静结合的艺术--第3周作业
-4.1 线下学习设计原则
--线下学习设计原则
-4.2 面向学生设计线下内容
-4.3 线下学习脚本设计
-4.4 线下学习的分组安排
-4.5 心理上的准备
--心理上的准备
-第4周 线下学习的设计与准备--第4周作业
-5.1 前三周最关键
--前三周最关键
-5.2 引导性发言和总结
--引导性发言和总结
-5.3 授课场所的翻转
--授课场所的翻转
-5.4 翻转课堂的组织
--学生自由讨论
-5.5 学生课堂表现计分的思路和技巧
-5.6 学生课后的任务
--学生课后的任务
-第5周 线下学习的实施--第5周作业
-6.1 如何进行学生评价
--如何进行学生评价
-6.2 哪些课程适合混合式教学
-6.3 如何看待教师投入的时间和收效
-6.4 大班如何进行混合式教学
-6.5 如何使用调查问卷收集反馈
-6.6 教学管理部门的支持
-6.7 总结与展望
--总结与展望
