3.3学习的影响因素—非智力因素在线视频

大家好

上节课

我们一起学习了

智力对学习的影响

那今天呢

我们一起来了解

非智力因素

与学习间的关系

孔子曰

三军可夺帅也

匹夫不可夺志也

知之者

不如好之者

好知者

不如乐之者

这两句话

很明显的

涉及到了动机

意志

兴趣

情感等

非智力因素

非智力因素

又称非认知因素

人们经常用EQ

来代表

EQ

非智力因素

指人在

智慧活动中

不直接参与

认知过程的

心理因素

包括需要

兴趣

动机情感

意志

性格等方面

非智力因素

对大学生的

学习起着启动

导向

维持和强化作用

比方说

一个智力水平

较高的大学生

如果他的

非智力因素没有

得到很好的发展

往往也不会有

太多的成就

相反

一个智力水平

一般的大学生

如果他的

非智力因素

得到了

很好的发展

就有可能取得

事业上的成功

做出较大的贡献

接下来

就具体谈谈

非智力因素

是如何影响学习的

首先我们来看

兴趣与学习之间的关系

同学们

从小到大

你最喜欢

哪门学科

学习成绩如何

学习时的感受呢

曾经有一个

同学告诉我

他特别喜欢

弹钢琴

经常一练琴

就废寝忘食

有时候连续练习

五六个小时

也不觉得累

可是只要一学习

数理化就头疼

那为什么呢

其实

是因为兴趣

兴趣是学习的动力

是一个人

对客体的

选择性的态度

是在需要的

基础上形成的

教育学家

乌申斯基说

没有兴趣的

强制性学习

将会扼杀学生

探求真理的欲望

有人曾经总结过

世界上数百名

诺贝尔奖

获得者的

成功因素

其中之一

就是他们对

所研究的

科学事业

有浓厚的兴趣

无论是谁

持久的从事

一项无兴趣的活动

不仅难以成功

而且有损

身心健康

那第二个方面呢

想和大家分享动机

同学们

我再次想请大家

静静的想一想

你当初为何

要考大学

读了大学后

你想获得什么

是一份好的工作

挣很多的钱

是功成名就

是家人的幸福

所有的这一切

你学习的动机

动机是有效学习中

最重要的因素之一

是激发引导

和在一段时间内

保持行为的

内部过程

通俗的讲

就是使你开始行动

继续行动

并且决定

你行动方向的

就是动机

学习动机

是直接推动

学生进行学习

活动的内部动力

它能够说明学生

为什么而学习

学习的努力程度

学生愿意

学什么的原因

当然学习动机

也能够激发学生

产生某种学习活动

使其对与

学习有关的刺激

比如说参考书籍

学术讲座

图书馆等

表现出渴求

等迫切愿望

积极的探索活动

使学生在学习当中

能够表现出

认真的学习态度

高涨的学习热情

一般来说

学习动机对学习

是有促进作用的

学习动机的

水平越高

其学习效果越好

但是学习动机

与学习效果的

关系并不

总是一致的

在这里为大家

介绍一个学习定律

耶基斯——多德森定律

该定律是

美国心理学家

耶基斯和多德森

于1908年

通过动物实验发现的

该定律指出

动机不足

或过分强烈

都会影响学习效率

动机的最佳水平

随任务性质的

不同而不同

在比较容易的

任务中

学习效率

随动机的提高

而上升

随着任务

难度的增加

动机的最佳水平

有逐渐下降的趋势

一般来讲

最佳水平为

中等强度的动机

动机水平

与行为效率的关系

呈倒U型曲线。

具体体现在

动机处于

适宜强度时

工作效率最佳

动机强度过低时

缺乏参与

活动的积极性

工作效率

不可能提高

动机强度

超过顶峰时

工作效率会随

强度增加

而不断下降

因为过强的动机

使个体处于

过度焦虑和紧张的

心理状态

干扰记忆

思维等心理

过程的正常活动

第三个方面呢

为大家介绍

情绪与情感

与学习之间的关系

同学们

请看这两张图片

看到这两张图片

你觉得哪位同学的

学习效果好

答案是肯定的

第一张的

学习效果好

为什么呢

因为积极的

情绪与情感

是学习的催化剂

消极的情绪干扰

影响学习效果

比如

理智感

能使人不断的

探索新的知识

保持学习的主动性

积极性

努力克服困难

良好的心境

能使注意力集中

记忆效果好

想象力丰富

情感也会直接

影响身体健康

从而影响学习

此外呢

情绪与情感

也是建立在

需要的基础上

需要得到满足

才会产生愉快的

情绪与情感

所以在学习的

过程当中

我们要尽量的

培养自己

积极的情感

而尽量避免

克服或预防一些

负面的消极的情感

第四个方面

我们可以来看一下

意志力

与学习的关系

对于意志在

学习中的作用

古今中外的学者

都有深刻的认识

荀子曾经在劝学篇中提出

骐骥一跃

不能十步

驽马十驾

功在不舍

锲而舍之

朽木不折

锲而不舍

金石可镂

苏轼说

古之成大事者

不惟有超世之才

亦必有

坚韧不拔之志

有人也曾经

对大学生的学习

做过这样的描述

大学生

差别最小的

是智力差别

最大的是意志力

由此我们可以看出

其实意志力

是学习当中的一个

非常重要的

影响因素

一个具有

坚强意志的学生

不仅能促进其情感

和智力的发展

而且可以调节

和控制自己的情感

主导和支配

自己的认知活动

按照自己的

预定目标

勤学苦练

克服困难

实现人生目标

那第五个方面呢

非智力因素方面

要分享的是态度

学生的学习态度

是指学习者

对学习较为

持久的肯定

或否定的行为倾向

或内部反应的

准备状态

态度具体包括

对待课程

学习的态度

对待学习

材料的态度

以及对待教师

学校的态度等等

大学生的学习态度

直接影响其

学习行为

和学习成绩

具体表现为

学习态度对学习

行为的调节

首先会表现在

对学习对象的

选择上

心理学家琼斯

进行过这样的实验

他以两组美国

南部的白人

大学生为被试者

第一组平时

所表现的态度

是反对种族歧视

反对黑白人分校

第二组为

种族歧视者

主张黑白人分校

实验过程是

让被试者朗读

11篇反对黑白人

分校为主题的文章

然后请被试者

将所读过文章的

内容尽力完整的

写出来

结果发现

第一组学生

成绩明显优于

第二组

也就是说

与寄存态度

相吻合的材料

容易被吸收

同化记忆

而与个体的

信念价值观

违背的材料

则容易被阻止

或歪曲

影响基于效果

第二个呢

我们看到的是

学习态度

他也会调节

学习的行为

还表现在学生

对学习环境的

反应上

当学生在学习态度

与学习环境上

保持一致时

就会积极

努力的学习

但如果由于

某些原因对

学习环境产生

不良态度时

则会回避学习环境

并产生不利于

学习的不良行为

比如

对教师的教学方式

不能接受

学习内容不能理解

对专业

学校等产生不满时

学生们就有可能

会选择逃学

退学等等

或者出现厌学心理

第三个方面

学习态度

对学习的效果

影响也非常大

我国心理学

工作者进行过

相关研究

其结果表明

学生的学习态度

不仅直接影响

学习行为

而且

学习成绩

方面的影响也是很大

那些喜欢学习

认为学习

很有意义的学生

上课注意力

非常集中

能按时按量的完成

学习任务

学习成绩优秀

相反

对学习不感兴趣

厌学的学生

课堂问题行为颇多

学习成绩也差。

那最后呢

和大家一起分享一下

性格对学习的影响

大家也知道

性格是非智力

结构中的

一个核心成分

性格决定着

个体活动的

方向和性质

具有某种

性格特征的人

往往以其独特的

处世态度

和行为方式

进行活动

性格具有

较大的稳定性

和一定的可塑性的

它是在

遗传的基础上

由环境和教育

因素共同决定的

爱因斯坦说

优秀的性格

和钢铁的意志

比智慧和博学

更重要

智力的成熟

很大程度上

是依靠性格的

这点往往超出

人们通常的认识

因为性格影响

渗透个性的

其他部分

改变气质的

消极部分

巩固发展积极成分

俗话说勤能补拙

智力水平不高

能通过勤奋弥补

良好的性格

对社会有积极意义

使人上进

奋发图强

好了同学们

上面呢和大家分享了

智力和非智力因素

对学习的影响

从个体发展的

角度来看

智力与非智力因素

其实并非是天生的

不是一成不变的

它是会随着

个体的自然成熟

生活经验的积累

和教育的影响

而不断变化发展

接下来请看

课后的思考题

这里有两个故事

请运用智力

与非智力因素

来分析一下

王勃和苏洵两位

并将你的答案

提交到网上讨论区

今天

我们的课程就到这

谢谢大家