当前课程知识点：大学生心理健康 > 第三章 学会学习---大学生学习心理与调试 > 3.2学习理论 > 3.2学习理论（下）
好
那接下来呢
让大家一起了解一下
斯金纳的学习理论
斯金纳和前面两位呢有所不同
他认为
人类的大多数学习应该是操作学习
也就是说
人不是被动等待刺激
而是积极主动的对环境进行探索
先有反应
然后才知道结果
再根据结果去调节行为
学习的过程
就是形成操作性条件反射的过程
其中强化
是形成操作性条件反射的重要手段
那巴甫洛夫也提出强化
斯金纳也提出强化
强化是什么呢
是指通过强化物增强某种行为的过程
强化物是增加反应可能性的任何刺激
斯金纳把强化又分成正强化和负强化
正强化是指通过呈现想要的
愉快刺激来增强反应频率
比如说同学们考试得了一百分
就可以得到一百元奖励
那负强化呢
是通过消除或终止
厌恶不愉快刺激来增强反应频率
同样
比如说考试得了一百分
那回家可以不用洗碗
为了不洗碗
就只有非常努力的学习了
反之
凡是能够减弱行为或者降低
反应频率的刺激或事件
就叫做惩罚
惩罚则会使行为不再出现
比如说闯红灯
会被罚分罚款
罚分罚款了就不闯红灯了
考试不及格
被家长批评
甚至有时候还会骂
打
对吧
那以后还敢不敢不努力学习呢
肯定不敢了
这是什么
行为消退
此外
斯金纳还提出了泛化和分化概念
所谓的泛化是指
将所习得的行为技能或概念
从一个情境转移到另一个情境
比如说
一个孩子在家里学会了尊重老人
那么
到了其他的公共场合也会尊重老人
例如
在公交车上
他就会给老人让座
所谓的分化呢
是指知觉到先前刺激的差异
并对这种差异作出不同的反应
比方说
在动物园看到老虎
我们害怕吗
不用害怕
但是
如果在森林里遇到老虎呢
那肯定要做好充分的准备
想着如何逃命
好啦
那介绍完了行为主义理论之后呢
接下来
让大家了解一下班杜拉的社会学习理论
班杜拉是新行为主义的
主要代表人物之一
也是社会学习理论的创始人
班杜拉认为
人类学习的实质应当是观察学习
因为人类具有认知能力
能够更多的得益于经验
因此
大部分的人类行为
是通过对榜样的观察
模仿而习得的
社会学习理论
将人类的学习分为两大类
一是直接经验的学习
通过自身的经历去体验
去学习
另一类呢是间接经验的学习
则通过观察别人进行学习
班杜拉把观察学习分为四个阶段
从注意阶段到保持
再现
和最后的冻结阶段
那他在这个研究过程中呢
也做过一个非常著名的实验
这个实验是这样的
他让儿童观看三部影片中的一部
每部影片中
都有一个成人攻击充气玩偶
其中
第一部影片中的成人因其攻击性行为
而受到严厉的惩罚
第二部影片中的成人
因其攻击性行为而受到表扬和奖励
第三部影片中的成人
没有受到任何惩罚
在儿童观看完其中一部影片后
让他们玩玩具
然后来观察他们的行为表现
结果发现
看到榜样被惩罚的儿童
他们在自己单独玩玩具的时候
表现出的攻击性行为
明显的少于那些
看到榜样被奖励
或者没有受到任何惩罚的儿童
由此
班杜拉就认为
人类的学习中
榜样的力量是不可忽视的
此外
在社会学习理论当中
还提出了另外一个非常重要的概念
自主学习
自我调节
班杜拉认为
人们观察自身的行为
判断是否达到了制定的标准
由此决定对自己的奖励与惩罚
其实我们都会有这样的体验
不管别人怎么评价
我们都很清楚
自己是否出色的完成了某项工作
并由此感到很欣慰
同样当我们的表现不尽如人意时
自己也很清楚
并为此感到难受
要做出这些判断
我们就需要对自己的行为表现
有所预期
比如说同样得到90分的成绩
有的同学呢
他可能会觉得
嗯 太好了
我终于得到90分了
但是有些同学
会不会觉得太难过了
为什么我还是只有90分
这个是一个不同的预期
所带来不同的内在感受
好
最后呢
给大家介绍一下信息加工理论
信息加工理论是
美国著名教育心理学家加涅提出的
他认为学习是一个有始有终的过程
这一过程可分成若干阶段
每一阶段需进行不同的信息加工
在各个信息加工阶段所发生的事件
就称为学习事件
那学习事件是学生
内部加工的过程
他根据现代信息加工理论
提出了学习过程的基本模式
大家请看
这一模式表示
来自学习者的环境中的刺激
作用于它的感受器
并通过感觉登记器进入神经系统
信息
最初以印象的形式
保持在感觉登记器中
当信息进入短时记忆后
再次编辑
这里的信息
是以语义的形式储存下来的
信息经过复述
精细加工和组织编码
还可以被转移到长时记忆中进行长久储存
以备日后的回忆
从短时记忆
或长时记忆中检索出来的信息
通过反应发生器
反应发生器具有
信息转换或改变动作的功能
让这一结构中的神经传导信息
使效应器能够活动起来
产生一个影响环境的操作行为
这种操作
就会使外部的观察者了解到
原来的刺激发生了作用了
也就是说
最初的那个信息
得到了进一步的加工
或者说
学习者确实学了点儿什么
这就是学习的过程
也是人类记忆的过程
好
同学们
今天呢和大家分享了
以上这些学习理论
那通过这些学习理论的学习
你获得了什么样的启示呢
好
接下来呢
就请大家完成这个
课后的思考题
大家都知道最近这些年
各高校纷纷出台各种措施
来禁止课堂上玩手机
以改变学风
提高学习效果
可是实施一段时间以来
也都发现了其实效果并不佳
课堂上依然出现玩手机者
接下来呢
请你结合今天的学习理论
谈谈为何会出现这种现象
并提出你的有效的对策
好
今天的课程就到这
谢谢大家
-做一个幸福的大学生
--练习
-1.1心理的实质是什么？
--练习
-1.2人的心理结构
--练习
-1.3健康与健康标准
--练习
-1.4大学生常见的心理问题
--练习
-1.5心理影响因素
--练习
-1.6心理咨询与心理治疗的认识
--练习
-1.7心理咨询的技术与方法
--练习
-讨论题
-2.1自我意识的概述
--练习
-2.2自我意识的内容
--练习
-2.3自我意识的发展
--练习
-2.4影响自我意识发展的因素
--练习
-2.5大学生自我意识的特点
--练习
-2.6大学生自我意识的常见问题
--练习
-2.7大学生自我意识的调试
--练习
-2.8大学生全新的生活
--练习
-2.9 心理适应的概述
--练习
-2.10大学生适应性障碍
--练习
-2.11大学生自我适应的发展
--练习
-讨论题
-3.1学习概述
--3.1学习概述
--练习
-3.2学习理论
--练习
-3.3学习的影响因素———智力因素及非智力因素
--练习
-3.4大学生学习心理问题
--练习
-3.5大学生学习心理调问题的调试技巧
--练习
-讨论题
-4.1为什么需要人际交往
-4.2什么是人际交往
--练习
-4.3人际交往的心理构成
--练习
-4.4人际交往的心理基础
--练习
-4.5人际关系发展阶段的心理过程
--练习
-4.6不同阶段的交流内容
--练习
-4.7人际交流的类型
--练习
-4.8人格的定义
--4.8人格的定义
--练习
-4.9人格的特征
--4.9人格的特征
--练习
-4.10人格的结构系统
--练习
-4.11卡特尔的16种人格特质
--练习
-4.12人际交往的技巧（倾听）
--练习
-4.13拆“人际交往”4个字
--练习
-4.14十六真言
--4.14十六真言
--练习
-5.1 什么是爱情
--练习
-5.2 喜欢与爱的区别
--练习
-5.3恋爱对成长的意义及大学生的恋爱特点
--练习
-5.4男女性恋爱期的心理的差异
--练习
-5.5大学生的择偶观
--练习
-5.6 恋爱中的常见心理现象
--练习
-5.7恋爱的常见困惑
--练习
-5.8恋爱困惑与挫折的调试与对策
--练习
-5.9性科学的内涵
--练习
-5.10大学生常见性问题
--练习
-5.11大学生性问题的调试方法
--练习
-讨论题
-6.1认识情绪
--6.1认识情绪
--练习
-6.2情绪分类
--6.2情绪分类
--练习
-6.3情绪作用
--6.3情绪作用
--练习
-6.4情绪状态
--6.4情绪状态
--练习
-6.5情绪功能
--6.5情绪功能
--作业
-6.6情绪表达
--6.6情绪表达
--练习
-6.7情绪管理
--6.7情绪管理
--练习
-6.8认识压力
--6.8认识压力
--练习
-6.9大学生活压力考验
--练习
-6.10压力管理之压力转换
--练习
-讨论题
-7.1生命的意义——向死而生
--练习
-7.2增加生命的宽度
--练习
-7.3生命的本质——生存、发展、繁衍
--练习
-7.4总结
--7.4总结
--练习
-课程总结
