当前课程知识点:大学生心理健康 > 第五章 学会去爱——大学生恋爱与性心理 > 5.10大学生常见性问题 > 5.10大学生常见性问题
我们国家是一个
拥有着5000年
历史的文明古国
封建传统思想
对我们的影响
一直至今
当我们在学习了
什么是性以后
知道了它对我们
成长的重要影响
今天我们先来
做一个挑选
词汇的游戏
从下面的词汇中
找出你认为
与性有关的词汇
词汇选好以后
想问一下
你选了哪些词汇
为什么这些词汇
与性有关
你的感觉是以
负面为主
还是以正面为主
你们在
性成熟的过程中
常常会有许多
不适和困惑
特别是面对
现代社会变迁中的
种种性价值观
和性观念
你们往往
更是感到手足无措
这一讲我们就
一起来了解
大学生常见的
性问题有哪些
主要掌握
性心理问题
和同性恋的
两个方面的内容
我们先来说说
性生理问题
性生理问题
主要包括对
性体象的烦恼
进入春期后
男生和女生的身体
发生了很大变化
男生希望自己
身材高大
体魄强壮
音调浑厚
拥有男性磁力
以吸引女生
女生则希望自己
容貌美丽
身材苗条
音调柔美
以此显示女性魅力
以吸引男生
然而
当他们的体征
不如意时
就常出现
烦恼和焦虑
在心理咨询中
常常见到一些
男生因自己
个子矮小而烦恼
一些女生因
体态偏胖而自卑
也有人因为
对自己生殖器等
生理发育不满意
而感到焦虑
还有就是男性
对遗精的恐惧
遗精是男性
生殖腺开始
成熟的标志
是一种生理现象
男性首次遗精的
年龄一般在
14-16岁
18-20岁精子制造
达到高峰
精满则自溢
有些大学生对
遗精有不正确的
认知和心理反应
由于受传统
观念的影响
不少人认为
遗精有害身体
因而一有遗精
便感到不安
恐惧等
这种不良心态和情绪
严重影响大学生的
正常学习
生活和身体健康
易产生不良后果
当然
女性月经的焦虑
也属于性生理问题
女性在月经期
及来月经的前几天
是女性生理曲线的
低潮期
身体的耐受性
灵活性下降
易疲劳
这些都是正常的
生理反应
但确实会给女性
带来一些不适
这的确是一个
需要加倍体贴的
特殊时期
有些女性月经一来
就可能会出现痛经
没法参加
剧烈的体育活动
同时在饮食上
不能吃生冷
辛辣的食物
还得时刻担心
经血染到裤子上
被别人看见
有些女生
过于担心经期的
不舒服
这些消极暗示
会加重自身
情绪的低落
和身体的不适感
甚至造成恶性循环
接下来我们在
来看看性心理问题
那些属于
性心理问题呢
第一是性别认同
对自己性别的
认同是一个
人性心理的
重要表现
刘达临教授
在对全国大学生的
调查中发现
有一定比例的学生
不喜欢自己的性别
其中
男大学生不喜欢
自己性别的占2.6%
女大学生不喜欢
自己性别的占15.6%
正好是男生的6倍
另一项关于
大学生性心理的
调查显示
90%以上的男生
对于自己的性别
满意度较高
而有超过1/4的女生
表示在可能的
情况下愿意改变
自己的性别
这一结果显然是由
重男轻女的
封建传统观念所致
事实上
无论是对男生
还是对女生而言
这种性别自贱的
心理都是不正常的
如果这种心理
发展到严重的程度
就会对大学生的
成才发展带来
不利的影响
第二是异性交往
感到紧张
大学生们渴望
与异性交往的
愿望是非常强烈的
从全国大学生的
调查情况来看
拥有和异性交往
强烈愿望的人
占70.1%
但是由于传统的
男女授受不亲
性观念的影响
由于缺乏与异性
交往的方法
许多人羞于
与异性交往
常常拒异性于
千里之外
在异性面前
表现得非常紧张
人类社会
就是异性社会
如果男女生之间
闭关自守
老死不相往来
就只能造成
心灵的扭曲
和心理的畸形
至少会使
人际关系
冷漠和疏远
也会影响个人的
长远发展。
第三是
性自慰的焦虑
性自慰是指
用人为的方法
如手或物等刺激
自己的生殖器
以取得性快感
获得性满足的行为
男青年几乎
或多或少都有过
性自慰的经历
而女性比例
相对较少
性自慰是一种
性冲动的发泄方式
是一种性的
补偿行为
但是大学生中
有许多人对
性自慰持有
不正当的
态度和情感
认为是有伤身体
会影响性功能
也有的大学生认为
性自慰是下流
甚至有罪恶感的
因此性自慰成了
困扰大学生的
主要性心理
问题之一
事实上
一般说来
适度性自慰
并不会带来害处
它不会影响性功能
也不影响未来的
生育功能
但是
并不意味着
是必须的
更不是说
是无度
过度性自慰
对身体还是会
造成一些不良影响
第四是对
性骚扰的恐惧
常见的性骚扰
有故意擦撞
异性身体的
某个部位
故意贴近异性
故意谈性的问题
用色情语言
进行挑逗
用暧昧的目光
打量别人
或强行要求
发生性行为等
被性骚扰的对象
多见于女性
尤其是在一些
公共场合
有些女性被
性骚扰后
由于缺乏自卫心理
面对性骚扰时
常常惊慌失措
恐惧万分
甚至长时间地自责
认为自己不干净
出现长时间的
心理困扰
最后再来了解一下
性心理障碍
性心理障碍
通常指具有
异常性行为的
性障碍
这些人对正常的
异性性生活
没有欲望
却对病态的性行为
具有强烈的欲望
且反复发生
它包括
有变换自身性别的
强烈欲望的
性身份障碍
有往往采用
与常人不同的
异常性行为
满足性欲的
性偏好障碍
还有就是对
不能引起常人性
兴奋的人或物
具有强烈的
性兴奋作用的
性指向障碍
性心理障碍的
初发年龄多在
青春期
多以青少年为主
因此
在大学校园中
也较为常见
首先
先说说同性恋
现在同性恋
在大学里是一个
常见的现象
它是指对某一同性
产生性爱的
思想和感情
特点是指向同性
即与同性的人
发生真正的
或想象的性行为
那些对与同性
产生爱情
性欲或恋慕的人
称为同性恋者
同性恋是一个长期
争论不休的问题
但随着科学的进步
越来越多的人
已经接受同性恋
不是犯罪
不是精神病的观点
也不再把它看作是
道德问题
开始逐渐接纳
和认可它的存在
同性恋是
如何产生的
这就要说到
复杂的
性取向问题
美国心理学协会
曾发表的一篇
科学文献表明
长期的实验记录证明
同性恋是
无法被矫正的
性取向无法改变
许多研究人员
早已得出了
较为一致的看法
同性恋有深厚的
生物医学基础
同性恋者的性取向
是由同性恋
基因决定的
无法通过后天改变
不是一种选择
也不是自己
可以控制的
因此
在1990年5月17日
世界卫生组织在
修改后的国际
疾病分类手册(ICD-10)
之精神与行为障碍
分类中将同性恋
从原有的成人人格
与行为障碍的
名单上删除
将同性恋归于
新设立的与性的
发展和性取向
有关的心理
与行为障碍条目下
同时还特别注释道
性取向本身
并不能被认为
是障碍
1996年9月
中华精神科学会
设立CCMD-3工作组
重新制定
中国精神疾病分类
与诊断标准
2001年4月
CCMD-3正式出版
它将同性恋归于
新设立的
性心理障碍条目中的
性指向障碍的
中华精神科学会
会在2001年对
CCMD的修订
被认为是中国
同性恋非病理化的
重要标志
在校园里
我们还可以见到
以下的一些
性心理障碍
例如以异性装扮癖
恋物癖
露阴癖
窥淫癖等
在这里就不
一一展开了
同学们可以在
课后去了解
长期以来
人们将性心理障碍
视其为道德品行问题
用舆论和法律
手段去制裁
实际上
他们是因为
心理异常
虽不属心理卫生范畴
但是作为每一个
大学生都应该了解
掌握这方面的知识
以便去帮助他们
大家现在可以
谈谈关于您是
怎么看待
婚前性行为的
讨论结束后
记得观看本章节
内容总结思维导图
-做一个幸福的大学生
--练习
-1.1心理的实质是什么?
--练习
-1.2人的心理结构
--练习
-1.3健康与健康标准
--练习
-1.4大学生常见的心理问题
--练习
-1.5心理影响因素
--练习
-1.6心理咨询与心理治疗的认识
--练习
-1.7心理咨询的技术与方法
--练习
-讨论题
-2.1自我意识的概述
--练习
-2.2自我意识的内容
--练习
-2.3自我意识的发展
--练习
-2.4影响自我意识发展的因素
--练习
-2.5大学生自我意识的特点
--练习
-2.6大学生自我意识的常见问题
--练习
-2.7大学生自我意识的调试
--练习
-2.8大学生全新的生活
--练习
-2.9 心理适应的概述
--练习
-2.10大学生适应性障碍
--练习
-2.11大学生自我适应的发展
--练习
-讨论题
-3.1学习概述
--3.1学习概述
--练习
-3.2学习理论
--练习
-3.3学习的影响因素———智力因素及非智力因素
--练习
-3.4大学生学习心理问题
--练习
-3.5大学生学习心理调问题的调试技巧
--练习
-讨论题
-4.1为什么需要人际交往
-4.2什么是人际交往
--练习
-4.3人际交往的心理构成
--练习
-4.4人际交往的心理基础
--练习
-4.5人际关系发展阶段的心理过程
--练习
-4.6不同阶段的交流内容
--练习
-4.7人际交流的类型
--练习
-4.8人格的定义
--4.8人格的定义
--练习
-4.9人格的特征
--4.9人格的特征
--练习
-4.10人格的结构系统
--练习
-4.11卡特尔的16种人格特质
--练习
-4.12人际交往的技巧(倾听)
--练习
-4.13拆“人际交往”4个字
--练习
-4.14十六真言
--4.14十六真言
--练习
-5.1 什么是爱情
--练习
-5.2 喜欢与爱的区别
--练习
-5.3恋爱对成长的意义及大学生的恋爱特点
--练习
-5.4男女性恋爱期的心理的差异
--练习
-5.5大学生的择偶观
--练习
-5.6 恋爱中的常见心理现象
--练习
-5.7恋爱的常见困惑
--练习
-5.8恋爱困惑与挫折的调试与对策
--练习
-5.9性科学的内涵
--练习
-5.10大学生常见性问题
--练习
-5.11大学生性问题的调试方法
--练习
-讨论题
-6.1认识情绪
--6.1认识情绪
--练习
-6.2情绪分类
--6.2情绪分类
--练习
-6.3情绪作用
--6.3情绪作用
--练习
-6.4情绪状态
--6.4情绪状态
--练习
-6.5情绪功能
--6.5情绪功能
--作业
-6.6情绪表达
--6.6情绪表达
--练习
-6.7情绪管理
--6.7情绪管理
--练习
-6.8认识压力
--6.8认识压力
--练习
-6.9大学生活压力考验
--练习
-6.10压力管理之压力转换
--练习
-讨论题
-7.1生命的意义——向死而生
--练习
-7.2增加生命的宽度
--练习
-7.3生命的本质——生存、发展、繁衍
--练习
-7.4总结
--7.4总结
--练习
-课程总结