当前课程知识点:应用语言学理论与实践 >  第一讲 应用语言学综论 >  1.1 课程介绍 >  1.1 课程介绍

返回《应用语言学理论与实践》慕课在线视频课程列表

1.1 课程介绍在线视频

下一节:1.2 应用语言学与语言教学实践的关系

返回《应用语言学理论与实践》慕课在线视频列表

1.1 课程介绍课程教案、知识点、字幕

大家好

今天我们来学习一门新课

这门课程的题目是应用语言学理论与实践

这里的实践指的是语言教学

特别是指汉语作为第二语言的教学

理论指的是和语言教学有关的理论

所以它的主要内容是

汉语作为第二语言教学有关的理论

这门课一共分为六讲

今天我们学习第一讲

第一讲包括四个部分

第一个部分是引言

然后是第123节

引言要概括介绍这门课

第123节要总揽这门课的内容及其相互关系

第一节是应用语言学与语言教学实践的关系

它要讨论语言教学作为应用语言学的一部分

它跟应用语言学的关系

第二节应用语言学视野下的汉语二语教学

这一节我们要讨论在应用语言学领域内

汉语二语教学及其相关研究

第三节对外汉语教学与国际汉语教学

这是一个比较新的话题

重点要说明汉语环境与非汉语环境下汉语教学的异同

引言是这门课的整体介绍

主要包括两个内容

一是有关这门课程名称的题解

二是有关这门课的主要内容

以及讲授这门课的教师的分工

这门课的全称是应用语言学理论与实践

它的具体内容和汉语作为第二语言教学的理论有关

所以我们用一个副标题来锁定我们的讨论范围

也就是汉语第二语言教学理论

这门课既然是讨论语言教学

为什么要用应用语言学作为课程的名称呢

有两个理由

第一应用语言学

它是语言学知识在各个领域各种不同应用的总称

第二应用语言学

它研究语言如何得到最佳利用的问题

那么应用语言学这个术语是怎么来的呢

这个术语最早是由波兰语言学家库尔德内提出来的

早在19世纪80年代

库尔德内就主张要区分语言理论的研究

与语言理论的应用

不过这个术语60年以后才开始使用

最早使用这个术语的是1946年美国密执安大学

他们将研究英语二语教学的刊物称之为Journal of Applied Linguistics

这是Language Learning这篇刊物的副标题

之后前苏联的一些学者

也把语言的计算机处理称之为应用语言学

从这里我们可以看到

为什么讨论二语教学的理论

这个课程要称之为应用语言学了

下面我们来说一说应用语言学的范围

由于应用语言学这个术语最早被用于二语教学

以及语言的计算机应用研究

所以进入这个范围的首先当然就是语言教学的研究

特别是第二语言教学的研究

随后是语言的计算机应用

然后还有语言规划 字典辞书的编纂等等

那么在上述讨论的这个基础上

我们再一次地界定这门课的内容

应用语言学理论与实践

这门课将要讨论有关语言学理论的应用实践

特别是结合汉语作为第二语言教学的问题来展开

它的具体范围包括

第一 与汉语作为第二语言教学有关的语言学理论

第二 与汉语第二语言教学有关的其他理论的研究成果

第三

这些理论怎样指导汉语第二语言教学的实践

结合这个讨论范围

我们说语言学 心理学 教育学 文化学等等

它们都是对语言教学具有重要的指导意义的理论

当然这里面首先是语言学

那么从事二语教学为什么要关注语言理论呢

我们可以举个简单的例子

这里有两个句子

一个是你好吗

一个是你好

那么作为一个语言教师

你会什么时候教学生你好

什么时候教学生你好吗

也许你会说

当然是针对零起点的学生的第一堂课

没错

但是我想问的是

这两个句子分别在什么语境下使用

它们的功能分别是什么

我可以给你几个情境

第一是有两个中国人

他们去美国

在机场遇到了检查护照的工作人员

这位美国人看了前一个中国人的护照

他很热情地抬起头来

用汉语对她说

你好吗

可是他得到的回应却是

哦 你会说汉语

美国人不懂这个回应

所以双方并没有交流

第二个中国人走过去的时候

这位美国人又说你好吗

这次的回应却是谁教你的汉语啊

当然这句话也没有被听懂

所以这个交流也没有继续

那么为什么中国人不回应这位美国人呢

因为中国人在与陌生人见面的时候

一般使用你好打招呼

而不使用你好吗来打招呼

你好吗更多的是要作为问候语

多半是在朋友见面的时候

这是语言学理论告诉我们的

其实二语者使用你好吗来打招呼并不少见

刚才我们说的例子是在美国的机场

其实在泰国的酒店的大门口

在阿联酋大清真寺的大殿里

我们都遇到过同样的问候

但是这个问候是打引号的

因为中国人往往不会回应这样的问候

汉语不这样说

那么显然这些人在学习汉语的时候

没有人告诉他们什么时候该用什么语句

所以从事二语教学必须要关注语言理论

我们只介绍目的语的语句

而不教学生什么时候说

并不足以教会学习者正确地使用这个目的语

那么语言教师也需要语言学理论

提供的观察视角和分析方法

来分析语言材料 设计课堂教学

那么除了语言理论

我们还关注什么呢

因为我们教语言

我们就要关注语言是怎么被学会的

怎么让学习者学得快 学得好

此外呢我们也要关注怎么把文化背景不一样

性格完全不一样的学习者整合在一堂课里

所以只了解语言本身是不够的

还要了解学习者怎样掌握语言

怎样能够互相学习等等

这样的一些方面

我们都需要心理学 教育学 文化学等方面的理论来支撑

最后我们来总结一下这门课的目的

那就是让每一位教师既知道自己应该教什么

怎么教

也知道学生会怎么学

最终使二语教师的理论素养得以提升

这门课它的内容主要分为六讲

向大家介绍

第一讲是应用语言学与语言教学实践的关系

第二讲是语言与语言学习的关系

第三讲是语言学理论

与语言教学的关系

第四讲

第二语言学习与习得理论

第五讲是第二语言教学法的选择与应用

第六讲是汉语作为语言教学过程中的文化问题

这六讲内容将由以下四位教师分别带领大家学习

今天的课就到这

谢谢大家

再见

应用语言学理论与实践课程列表:

第一讲 应用语言学综论

-1.1 课程介绍

--1.1 课程介绍

-1.2 应用语言学与语言教学实践的关系

--1.2 应用语言学与语言教学实践的关系

-1.3 应用语言学视野下的汉语二语教学

--应用语言学视野下的汉语二语教学1(应用语言学的研究范围)

--应用语言学视野下的汉语二语教学2(汉语教学与汉字汉语拼音的教学)

-1.4“对外汉语教学”与“国际汉语教学”

--1.4“对外汉语教学”与“国际汉语教学”

-第一讲测验题

-第一讲作业题

第二讲 语言与语言学习

-2.1语言本质与语言学习

--2.1.1 如何认识语言的本质

--2.1.2第一语言和第二语言

--2.1.3人类语言获得的研究与二语教学

-2.2语言学习的目标

--2.2.1儿童语言发展与人类语言学习

--2.2.2母语者语言水平与二语者水平

--2.2.3如何为二语者制定学习目标

-第二讲测验题

-第二讲作业题

第三讲 语言学与第二语言教学

-3.1第三讲内容简介

-- 3.1.1进行第二语言教学为什么需要学习语言学理论 3.1.2 第三讲主要内容——不同语言学理论与语言教学的关系

-3.2 历史比较语言学与比较研究方法的借鉴1

--历史比较语言学概述

-3.3 历史比较语言学与比较研究方法的借鉴2

--第二语言教学对比较研究方法的借鉴

-3.4 结构主义语言学与语言教学1

--结构主义说略

-3.5 结构主义语言学与语言教学2

--结构主义语言学的影响与汉语第二语言教学

-3.6乔姆斯基语言学与语言教学1

--乔姆斯基语言学的发展

-3.7 乔姆斯基语言学与语言教学2

--乔姆斯基的语言观

-3.8 乔姆斯基语言学与语言教学3

--乔姆斯基语言学的影响与对语言教学的意义

-3.9 功能主义语言学与语言教学1

--系统功能语法与语言教学

-3.10 功能主义语言学与语言教学2

--语篇理论与语言教学

-3.11 认知语言学与语言教学

--认知语言学及其对语言教学的启示

-3.12 语言教学与语言学理论的互动

--语言教学与语言学的互相

-第三讲测验题

-第三讲作业题

第四讲 第二语言习得理论的发展——走近学习者

-4.1 第二语言习得理论概述

--4.1 第二语言习得理论概述

-4.2 对比分析视角下的二语习得研究

--4.2 对比分析视角下的二语习得研究

-4.3 偏误分析研究的兴起

--4.3 偏误分析研究的兴起

-4.4 中介语理论

--4.4 中介语理论

-4.5 习得顺序研究

--4.5 习得顺序研究

-4.6 语言共性理论指导下的二语习得研究

--4.6 语言共性理论指导下的二语习得研究

-4.7 克拉申的监控模式理论

--4.7 克拉申的监控模式理论

-4.8 社会文化视角的二语习得理论

--4.8 社会文化视角的二语习得理论

-4.9 认知科学视角的二语习得理论

--4.9 认知科学视角的二语习得理论

-4.10 二语习得理论在实践中的应用

--4.10 二语习得理论在实践中的应用

-第四讲测验题

-第四讲作业题

第五讲 第二语言教学法的选择与应用

-5.1 教学法概述

--5.1.1 教学法的产生及其理论基础

--5.1.2 语法翻译法的价值

--5.1.3 直接法的意义

--5.1.4 苏联的主要教学法流派

-5.2偏语言学理论的第二语言教学法

--5.2.1 情景法、听说法和视听法

--5.2.2 交际法和任务型教学法

-5.3 偏重心理学理论的第二语言教学法

--5.3.1 认知法

--5.3.2 全身反应法、沉默法、社团语言学习法、暗示法

--5.3.3 第二语言教学法的发展方向

-第五讲测验题

-第五讲作业题

第六讲 汉语二语教学中的文化问题

-6.1 二语教学过程中的跨文化交际

--6.1 二语教学过程中的跨文化交际

-6.2 语言教学与文化教学

--6.2 语言教学与文化教学

-第六讲测验题

-第六讲作业题

1.1 课程介绍笔记与讨论

也许你还感兴趣的课程:

© 柠檬大学-慕课导航 课程版权归原始院校所有,
本网站仅通过互联网进行慕课课程索引,不提供在线课程学习和视频,请同学们点击报名到课程提供网站进行学习。