认知语言学及其对语言教学的启示在线视频

同学们好

今天我们学习

第三讲第十一节慕课

认知语言学与语言教学

第十节慕课

我们学习了韩礼德的系统功能语法

与语言教学

今天我们学习

功能主义语言学的

另外一个重要的流派

认知语言学

了解它的概况

以及它对语言教学的启示

首先我们来看看什么是认知语言学

张敏老师给出的定义是

认知语言学

是以我们对世界的经验

以及我们感知这个世界

并将其概念化的方法

策略作为基础和依据

进行语言研究的语言学流派

认知语言学认为语言是人类心智的产物

也是观察人类心智的窗口

主张从人认识世界的角度来了解

并解释人类语言

不仅关注语义表达和社会功能

还反映人类对客观世界的认知过程

可以看出这个学派综合了

语义社会功能和认知心理

可以做为功能语言学的一个分支

接下来我们看一看

认知语言学的学科基础与研究方法

认知语言学

是建立在语言类型学

和功能主义语言学的基础上

在研究方法上吸纳了认知心理学的成果

认知语言学根据研究框架的不同

可以分为以生成语言学和以功能语言学

为研究框架的两个学派

我们主要学习的是

以功能语言学为研究框架的这一学派

认知语言学的代表人物

第一是从生成语言学分裂出来的学者

如兰盖克 菲尔默 莱可夫等等

第二

注重语言功能 语言共性

和语言类型的研究学者

如戴浩一

第三 关注语言认知研究

并采用类似方法进行研究的哲学家心理学家

如张敏

S.Lamb的神经认知语言学等

下面我们来看

认知语言学的基本观点有哪些

这个学派的语言学家认为

自然语言的结构和功能

反映人类认知客观世界的结果

语言能力是普遍认知能力的一个部分

认知能力不是天赋

从这里我们可以看出

他们是反对语言天赋说的

其次

他们认为句法是直接对应语义结构的

不是转换生成

反对生成语言学的深层结构和表层结构

第三

语义对应于非客观的投射世界

而不是客观世界

语义是人类认知世界的结果

不是直接反映

从这里可以看出

他们增加了认知这一心理过程

第四点

他们认为语言的基本功能是传达语义

语言的形式服务于语义和语用

这一点与功能主义一致

也是这个学派

被归入功能主义语言学的原因

第五

他们认为语言的共性和普遍规律

应该在语义表达功能认知能力中探求

不是对语言规律形式化的解释

这也是针对形式主义提出来的

第六

他们不绝对区分词汇和语法

认为二者都是形式与意义的结合体

从以上的内容

我们可以看得出

认知语言学努力与生成语言学划清界限

在功能语言学的基础上

结合语言类型学和认知研究的成果

逐渐形成自己的研究特色

下面我们来看一看

认知语言学主要有哪些理论

第一个

范畴化理论

这个理论主要来自莱可夫的研究

他认为语义是范畴化的结果

中心清楚 边缘模糊

比如一说到鸟

你会想到一个长羽毛的会飞的动物

这就是它的核心语义

但是也有不会飞的鸟

比如企鹅

那么这就是鸟的语义边缘的模糊的部分

好 第二个

隐喻理论

以莱可夫的研究

和兰盖克的意象图式理论为代表

他们改造了传统的隐喻修辞观

认为隐喻不是修辞

而是一种认知方式

或者说是一种思维方式

他们认为隐喻的四个特点

是概念性 相关性

普遍性 民族性

隐喻是用一个概念去构建另外一个概念

这就是概念性

比如用金钱隐喻时间

语义之间有相关性

比如从花钱到花时间

隐喻的普遍性

则体现在不同语言的隐喻

有共同性

并且能够被理解

比如时间就是金钱

再比如莱可夫的书名

《女人，火与危险的事物》

一听书名大家就明白是什么意思了

民族性指的是不同民族的认知方式

对隐喻的影响是不同的

比如汉语复合趋向补语的引申用法

醒过来昏过去

与其他语言对空间移动隐喻

与意识的移动方向是不同的

这也是汉语在这些方面比较难学的原因

下面我们来看一看汉语句法象似性研究

语法的象似性研究

是指人们感知到的现实的形式

与语言成分及结构之间具有相似性

说明语言的形式

与内容之间是有理据和可论证的一面的

从事汉语的句法象似性研究的学者

主要有戴浩一 屈承熹 张敏等人

与汉语关系密切的语言的象似性动因

主要有 一

次序象似动因

比如汉语的连动句和动词流水句等

遵循汉语的时间原则

写地址从大到小

遵循空间顺序的原则

第二

重叠象似性动因

比如动词重叠 看看

表示量小与尝试

形容词重叠则表示程度加深等等

第三

距离象似性动因

比如定语与中心语的距离

实际上可以表明实际的心理距离

比如我的妈妈

可以说我妈

我妈妈

但是我的狗不能说我狗

下面我们来看一看认知语言学与语言教学

在大概了解了

认知语言学的基本观点和理论之后

我们来看看认知语言学

对语言教学究竟有哪些启示

首先 认知和语义

在一定程度上能够解释

结构主义无法解释的问题

其次

在语言解释方面

关注人文和社会因素

有利于二语学习者理解目的语

第三

在考虑如何培养交际能力的时候

功能主义可以给我们提供理论依据

第四

语言内容反映人的认知特点

这一点我们可以

把汉民族的认知特点告诉学生

比如汉语的次序象似动因

有助于学生理解汉语的认知特点

好

这节慕课我们主要学习了

认知语言学流派的大概情况

和对语言教学的启发意义

下节课我们将学习本讲的最后一个部分

语言教学与语言学理论的互动

这节课就到这里

大家辛苦了 谢谢大家

我们下节课再见